1、“.....认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的种评导多元化，常见的有纸笔测验学习活动表现评价和建立化学学习成长记录袋等。在初中学生化学教与学中，运用纸笔测验较全面地考查学生在知识与技能科学探究能力和实践能力情感态度与价值观方面的真实信息。通过活动表现评价学生的探究能力实验技能情感态度与价值观等方面的发展。用成长记录袋收集学生学习的记录袋不适宜做总体评价，因为学生之间存在个体差异，很难确定统的整体评价标准对记录袋本身的评价应重在展示与互动，学期学习结束前，可以以班为单位做次成长记录袋的展示评比，由教师或学生组成的评比小组对每个学生的记录袋写出评语，并评出班级优秀记录袋，评出最佳设计奖最佳选择作品奖实验创新奖馈的信息，随时掌握学生成长状况，提高家庭教育的水平，又要在明确责任和义务的前提下，及时检查督促帮助孩子搞好成长记录袋的建设......”。

2、“.....通过评价，不仅能从他人作品中吸收好的东西，还可以提高自身鉴赏能力和批判性思维能力通过交流可以让学生学会与人合作或合理竞争新课标下初中学生化学学习评价浅探原稿.不能考查学生的全面素养，比如有些动手操作能力很强，有些孩子口头表达能力很强，但是在纸笔测验的表现般，另些孩子善于思辨却不善于动手操作。初中学生化学学习评价的方法纸笔测验是最常用的重要且必不可少的种评价方式，也是素质教育实施过程中的个关键环节，化学纸笔测验的有效进行对落实初中化生的自主参与是决定记录袋成功与否的关键因素，学生的自我评价和反思，是成长记录的个重要特色，在自我评价和反思的过程中，学生依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势与不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标与途径。教师在记录袋的建设与使用中应扮演好指导中化学学习评价的出发点与归宿是对每个学生的关注，是对学生全面发展的关注......”。

3、“.....实现评价发展功能的个重要举措就是重视评价的过程性，关注学生的个性差异。，关注学生知识能力情感态度与价值观的全面评价多把衡量的尺子，就会多出批好学生。单纯的纸笔测试表性的作业试卷，印象深刻的问题解决过程记录，自己的学习方法和独特的解题方法，阶段学习计划学习反思，化学知识树，参加化学竞赛的准考证获奖证书，最喜欢的自制实验仪器实物照片及制作说明，最佳探究实验活动记录问题的提出收集的有关资料探究实验的方案和过程实验报告探究反思，最满意的综合实践活动案。建立和使用成长记录袋的目的是展示学生相关成果描述学生在化学方面的进步及问题，评估学生化学学习与发展的水平。所以，成长记录的基本成分是学生作品，学生是成长记录袋的主人，他们要参与到作品选择自我评价和反思，以及同伴评价等活动之中。学生的自主参与是决定成长记录袋成功与否的关键......”。

4、“.....自己及他人评价的结论等等。要真正发挥学生成长记录袋在综合素质评价中的作用，必须调动学生教师同学与家长的积极性，由于他们的角色不同视角不同，在学生成长记录袋的建设过程中发挥的作用也不同。学生既是成长记录袋评价的对象，又是评价的主体，从知识与技能的获得过程与方法的体验和了解情感态度与价值观的形成等多方面多角度评价学生的探究活动，从而促进学生的发展。学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将学习成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的种评灌死记硬背的状态中摆脱出来，引导教师和学生将学习活动与生活实际结合起来，注重培养学生知识整合分析问题和解决问题沟通与合作等多方面的素质，促进学生全面而有个性的发展。表现性评价在化学教学中可分为个主要实施步骤确定操作目标设计评价任务制定评价标准及等级评定。将表现性评价运用于初中化学生......”。

5、“.....注重通过纸笔测验给学生创造成功机会，促进学生个性的全面发展。在设计试题时，要以课程标准为依据，依据课程内容把握学习要求，要体现知识的基础性活动的探究性问题的情境性综合性和开放性等原则。考核的重点要以基础知识的理解和运用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现者参与者评价者欣赏者的角色，教师要经常查阅学生的成长记录袋，从中了解学生的学习态度对知识的掌握情况，对学生获得的进步和发展，应及时给予肯定和鼓励对学生学习上存在的困难和问题，要及时进行针对性的指导和帮助。家长在记录袋的创建和使用过程中的地位和作用是不可替代的，家长既可通过记录袋反方案记录及报告活动过程记录照片音像制品收获及感悟，自己及他人评价的结论等等。要真正发挥学生成长记录袋在综合素质评价中的作用，必须调动学生教师同学与家长的积极性，由于他们的角色不同视角不同，在学生成长记录袋的建设过程中发挥的作用也不同......”。

6、“.....又是评价的主体，不能考查学生的全面素养，比如有些动手操作能力很强，有些孩子口头表达能力很强，但是在纸笔测验的表现般，另些孩子善于思辨却不善于动手操作。初中学生化学学习评价的方法纸笔测验是最常用的重要且必不可少的种评价方式，也是素质教育实施过程中的个关键环节，化学纸笔测验的有效进行对落实初中化，将学生由被动评价转变为主体参与让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我评价自我反思自我能力让学生参与对他人的评价则是种学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以从其他同学处学到或借鉴到好的经验和方法，让学生学会交流合作与分享。，关注学生的个性差异新课标下初中学生化学学习评价浅探原稿.教学评价，不仅可以帮助教师客观地评估自己的教学，而且可以帮助学生反思改进自己的学习不仅可以评价学生知识的积累......”。

7、“.....而且适合于评价学生学习过程中的学习方法学习兴趣和态度新课标下初中学生化学学习评价浅探原稿不能考查学生的全面素养，比如有些动手操作能力很强，有些孩子口头表达能力很强，但是在纸笔测验的表现般，另些孩子善于思辨却不善于动手操作。初中学生化学学习评价的方法纸笔测验是最常用的重要且必不可少的种评价方式，也是素质教育实施过程中的个关键环节，化学纸笔测验的有效进行对落实初中化生在真实或模拟的情境中运用所学知识分析解决个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。表现性评价表现为高多的特点，即任务的真实性高任务的复杂性高评分主观性高以及实施所需时间多。运用活动表现评价来评价学生的学业与素质，可以对教师的教和学生的学起到积极的导向作用，使教学从满评价方式，既要考核学生掌握知识技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感态度价值观方面的发展......”。

8、“.....评价学生化学知识技能掌握程度科学探究能力和实践能力发展水平以及学生情感态度价值观的发展维立体的评上。要注意加强与社会实际和学生生活实际的联系，但在编制联系实际的试题时，情景要真实，避免出现科学性错误。试题可以有适当的探究性和开放性，但不可脱离学生的学习基础和认识水平，防止借探究开放之名出现新的繁难试题。活动表现评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式，让学方案记录及报告活动过程记录照片音像制品收获及感悟，自己及他人评价的结论等等。要真正发挥学生成长记录袋在综合素质评价中的作用，必须调动学生教师同学与家长的积极性，由于他们的角色不同视角不同，在学生成长记录袋的建设过程中发挥的作用也不同。学生既是成长记录袋评价的对象，又是评价的主体，学课程标准具有积极的导向作用。要充分发挥纸笔测验的诊断改进激励促进的评价功能......”。

9、“.....从而使其对化学新课程的实施发挥正确的评价作用。化学纸笔测验试题的设计应充分关注学生科学素养的全面达成，关注全体中化学学习评价的出发点与归宿是对每个学生的关注，是对学生全面发展的关注。发展性评价的根本目的是促进学生的学习与发展，实现评价发展功能的个重要举措就是重视评价的过程性，关注学生的个性差异。，关注学生知识能力情感态度与价值观的全面评价多把衡量的尺子，就会多出批好学生。单纯的纸笔测试评价方式。其作用可概括为展示成长成果描述成长过程反思成长轨迹评估成长水平沟通成长信息，最后达到自我激励，不断完善自我的目的。在新课程实施过程中，不少教师对于成长记录袋的认识比较有限，甚至错误地将成长记录认为只是班主任的工作，认为只是记录学生评价结果和相关资料如个人履历奖惩情况的档价体系。评价的基本目的是为了教育激励促进学生的发展......”。