1、“.....帮助学生拓宽语言文化知识视野，积累底蕴内涵。鼓励学生多交流表达，增强语感运用综合性听是掌握基本语音信息的前提，是语言感知的最初积累和运用基础。交流表达则下同的教学中，可通过反复听录音朗读来帮助学生掌握文本中有关的表达培养学生英语听力的技巧，要求学生能够在掌握听力的素材基本大意基础上能够优选相关表达信息，提高听力感知的准确性。再者，建议学生在听懂语言素材的基本信息基础上，筛选出有效的表达核心的内容，使得学生谈中学生英语语言感知能力的培养原稿.础上的又种运用形式。通过读写来培养学生的认知感受，方面，能够更好体现英语的交际性本质功能，让学生能够有亲身实践的机会另方面，能够促进学生理性思维不断内化生成......”。

2、“.....通过对语音的辨别和大脑思维的语言信息转化，更能够培养学生敏锐的认知感觉思维。注重听的运用，不仅能够让学生在反复语音刺激过程中形成定的认知，还能够帮助学性思维生成性读写是学生语言认知思维的外化表现。思维的内在表达规律需要通过定的综合实践运用来予以体现。学生的综合语言运用过程能够很好体现学生的语言学习知识成果转化情况。读写的运用是基于口语表达增强认知体验的内生动力。作为学习心理活动对语言表达具有定的指导意义，能够让学生在潜意识的应用过程中深化理解感知，达到种水到渠成和熟能生巧的自化地步。从语言表达交流的交际性功能中训练学生的语言感生成多样化的思维，提高语言运用的准确性和地道性......”。

3、“.....体现了学生对语言理解感悟程度能力，不仅能够有助于学生开阔语言学习认知思维，加深理解运用，还能够让学生在综合实践运用过程中，不断发散生成多样化的思维，提高语言运用的准确性和地道性。多给学生听英语机会，培养锐敏信息意识听摘要在英语课程教学中，培养学生的语言感知能力，不仅是学生英语知识技能转化生成的基础，更是增强认知体验的内生动力。作为学习心理活动对语言表达具有定的指导意义，能够让学生在潜意识的应用过程中深化理读写训练，更是对课程学习内容的有机升华和拓展。如上所研究，培养中学生正确的英语语言感知能力，应该在激活学生学习主动性和潜能基础上......”。

4、“.....丰富他们认知来相互表达交流。以为题目书写表达认知感受。教师可通过对学生的读写综合训练来引导学生拓展学习认知思维，帮助学生形成丰富的理解感知，并能够在读写形成多样化的思维感知。让学生在听的过程中深化认知感悟，更利于学生接受和理解。首先，利用好晨读课，每天通过播放英语相关朗读录音磁带或者是有关英文类的生活新闻，让学生能够有定的认知印象。其次，注能力，不仅能够有助于学生开阔语言学习认知思维，加深理解运用，还能够让学生在综合实践运用过程中，不断发散生成多样化的思维，提高语言运用的准确性和地道性。多给学生听英语机会，培养锐敏信息意识听础上的又种运用形式。通过读写来培养学生的认知感受，方面......”。

5、“.....能够促进学生理性思维不断内化生成，帮助学生探寻更为科学合理的理性生的语言表达情况，予以必要的指导和点拨，要求学生能够在拓宽表达思维基础上，能够尝试运用演讲讲故事等形式来表达，帮助他们加深理解运用，以提高英语语言感知的综合运用能力。关注学生读写训练，提高理谈中学生英语语言感知能力的培养原稿.维情感。突出语言表达运用技能的多元化和交际性，让学生在实践体验的过程中不断积累丰富语言文化知识，为形成敏锐的感知和灵活运用奠定坚实基础。作者单位邮政编码谈中学生英语语言感知能力的培养原稿础上的又种运用形式。通过读写来培养学生的认知感受，方面，能够更好体现英语的交际性本质功能，让学生能够有亲身实践的机会另方面......”。

6、“.....帮助学生探寻更为科学合理的理性体会，促进理性思维的有效发展。教师也可针对学生的学习差异，根据任务学习内容要求和文本表达需要，多为他们提供展示秀的机会，归纳语言的运用规则，帮助学生能够加深理解感悟，提高综合语言运用能力。这样够让学生在增强认知体验过程中不断生成内化感知。首先，建议学生运用同桌讨论方式来交流学习的感知和疑难，让学生的自主学习思维得以暴露。其次，多鼓励学生运用小组合作探究形式来相互交流，让学生能够在理合运用中来培养学生的语言认知创新生成能力。教师在教学中，多鼓励学生通过出声朗读来了解英语文本表达内容，让学生能够在自我积累的过程中不断强化认知。同时，建议学生运用写作来表达自己对语言素材的感能力......”。

7、“.....加深理解运用，还能够让学生在综合实践运用过程中，不断发散生成多样化的思维，提高语言运用的准确性和地道性。多给学生听英语机会，培养锐敏信息意识听考方式。例如，在牛津初中英语的教学中，可建议学生在阅读理解文章表达主题中就性思维生成性读写是学生语言认知思维的外化表现。思维的内在表达规律需要通过定的综合实践运用来予以体现。学生的综合语言运用过程能够很好体现学生的语言学习知识成果转化情况。读写的运用是基于口语表达理解感知，达到种水到渠成和熟能生巧的自化地步。从语言表达交流的交际性功能中训练学生的语言感知能力，不仅能够有助于学生开阔语言学习认知思维，加深理解运用，还能够让学生在综合实践运用过程中，不断发思维的引导下......”。

8、“.....再者，教师多倾听学生的表达，找出他们具有共性的不足，引导学生能够运用正确的表达思维来交流，增强语言综合运用能力。教师可针对谈中学生英语语言感知能力的培养原稿.础上的又种运用形式。通过读写来培养学生的认知感受，方面，能够更好体现英语的交际性本质功能，让学生能够有亲身实践的机会另方面，能够促进学生理性思维不断内化生成，帮助学生探寻更为科学合理的理性学生运用语言感知的有效方式，能够更好体现学生的语言知识转化运用过程。实践证明，多鼓励学生表达交流，能够有效增强学生语言感知的综合运用能力水平。在课堂教学中，多给学生语言表达的话语权和主动权，性思维生成性读写是学生语言认知思维的外化表现......”。

9、“.....学生的综合语言运用过程能够很好体现学生的语言学习知识成果转化情况。读写的运用是基于口语表达息。同时，准备些美国朋友之间的常见对话素材，让学生能够在听的过程中捕捉相关的表达信息。通过这样的反复听学，更能够激情学生的学习主动性。同时，教师应根据课程教学内容要求，多给学生提供可听学的素材能够敏锐地捕捉到相关的表达内容。通过听的引导，让学生能够有综合辨析运用的意识。多给学生听的机会，让学生有足够的知识信息积累是形成敏锐语言学习心理的基础。例如，在牛津初中英语形成多样化的思维感知。让学生在听的过程中深化认知感悟，更利于学生接受和理解。首先，利用好晨读课，每天通过播放英语相关朗读录音磁带或者是有关英文类的生活新闻......”。