1、“.....初中思想品德课教材中探究园部分里首先要培养学生学习的热情自信心和成就感，进而培养他们学习思想品德课的兴趣。利用兴趣这把钥匙打开知识之门，激发求知欲，引领他们徜徉在知识的海洋中，步步地深入学习，这样形成扎实基础就不成问题了。要提高课堂教学效率，就必须激发并培养学生的学习兴趣，因为学习的兴趣是促进学不同的文化背景，对课本知识时常会有不同的理解和看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见交流思想共同提高。通过小组讨论或辩论，学生的反应能力思辨能力等都得到了提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。在教学中也大大提高了教学效率品德课教材中的探究园部分设置了各种情境和学习材料，有些素材需要互助和小组完成。同学之间或学习小组之间的互动和互助学习，也是非常有效的学习模式。在教学实践中，笔者把全班同学分成学习小组，进行小组学习......”。

2、“.....起学习和探讨，有明确责任分工的互助学习方式探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿.学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用探究园的情境教学，是在对社会和生活进步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用生动形象的语言描绘课内游戏角色扮演诗歌朗诵绘画音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位自主能力都得到了加强。初中思想品德课的探究园为学生提供了相应的情境和导学材料，学生可以从中探究和得到启发，导入教学内容，主动掌握所学知识，从而最大程度达到构建高效课堂。例如，笔者在讲授法律这个概念时，首先让学生自主学习或小组讨论探究园的材料，先有各种感性认识，然后思考情境中所表达出来的教学内容，再让同学之间或小组之间交流自己的看法，再进步学习......”。

3、“.....在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引或小组讨论探究园的材料，先有各种感性认识，然后思考情境中所表达出来的教学内容，再让同学之间或小组之间交流自己的看法，再进步学习。探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿。让学生自主探究，就要使用到探究式教学。学生在学习概念和原理时，教师只是给他们些事例和教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用探究园的情境教学，是在对社会和生活进步提炼和加工后才影响于学生的。诸如问题，让学生自己通过阅读观察实验思考讨论听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。探究式教学的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地主动地探索......”。

4、“.....研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找思想品德课教材中探究园部分的设计及目的初级中学的思想品德课整合了心理健康道德法律和国情的相关知识与技能，以培养现代公民应具有的心理素质人文与道德素质法律意识社会责任和实践能力为宗旨的门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程。初中思想品德课教材中探究园部分里掌握知识增长能力培养学生情感态度价值观，达成教学目标高效思想品德课堂可以使师生经历段双向激发的愉悦交往过程高效课堂应该是学生自主的课堂是贴近生活的课堂是重视活动的课堂是趣味盎然的课堂是关注情感的课堂是充满艺术的课堂。关键词探究园高效作用初中思想品德课教材中奠定基础的综合性课程。初中思想品德课教材中探究园部分里设计了各种不同形式的活动，如情境体验资料搜集问卷调查个案分析角色扮演故事会小组研讨同桌交流等，通过参与和探究，引发我们学习本门课程的兴趣......”。

5、“.....更好地掌握学习的方法与技能，形成正确笔者让学生阅读探究园中我国全国人大开会讨论并通过有关法律的图片和我国警察在打击违法犯罪的图片等，然后启发学生图片所表达的内容，让学生归纳法律的概念，并进步启发学生有关法律的特征等。，加深对知识的理解互动互助，就可能互利共赢。正所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。初中思问题，让学生自己通过阅读观察实验思考讨论听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。探究式教学的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地主动地探索，掌握认识和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用探究园的情境教学，是在对社会和生活进步提炼和加工后才影响于学生的......”。

6、“.....都是寓教学内容于具学北京中央人民广播大学出版社，黄甫全课程与教学论北京高等教育出版社，作者单位广东省惠州市博罗县罗阳义和中学邮政编码作者单位浙江省杭州市余杭区临平中邮政编码。，给学生感性认识初中思想品德课的探究园就是创设了各种情境，如情境体验，角色扮演故事会等。在教学实践中，笔探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿.探究园部分，在教学中如何使用，是广大思想品德课教师非常关心的教学问题。而且，在学习上，教师们也越来越注重学生的学习效率，为此，笔者结合教学实践就如何应用教材中的探究园，使之与构建高效思想品德课堂结合起来，作研究探讨。探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用探究园的情境教学......”。

7、“.....诸如榜样作用生动形象的语言描绘课内游戏角色扮演诗歌朗诵绘画音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具来，作研究探讨。探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿。为此构建高效思想品德课堂是非常重要的。它体现在，高效课堂可以使我们以最少的教学和学习投入获得最大学习效益高效思想品德课堂可以自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享高效思想品德课堂可以使学生较快步探寻各种答案，从而去学习课本知识，用学到的知识去解决各种问题反之，学生对教学内容兴趣浓厚，也会引发各种好奇之心，形成良性互动。经过教学实践探索，探究园在构建高效思想品德课中的作用，会有更多发现，如在原有内容的基础上，挖掘并丰富探究园情境材料，设置更合理的内容，的情感态度和价值观。关键词探究园高效作用初中思想品德课教材中的探究园部分，在教学中如何使用，是广大思想品德课教师非常关心的教学问题。而且，在学习上，教师们也越来越注重学生的学习效率，为此......”。

8、“.....使之与构建高效思想品德课堂结合问题，让学生自己通过阅读观察实验思考讨论听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。探究式教学的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地主动地探索，掌握认识和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的启示作用。思想品德课教材中探究园部分的设计及目的初级中学的思想品德课整合了心理健康道德法律和国情的相关知识与技能，以培养现代公民应具有的心理素质人文与道德素质法律意识社会责任和实践能力为宗旨的门为初中学生思想品德健康发首先让学生自主学习或小组讨论探究园的材料，先有各种感性认识，然后思考情境中所表达出来的教学内容，再让同学之间或小组之间交流自己的看法，再进步学习。在这个过程中就是要用到情境教学。在教学过程中......”。

9、“.....以引里设计了各种不同形式的活动，如情境体验资料搜集问卷调查个案分析角色扮演故事会小组研讨同桌交流等，通过参与和探究，引发我们学习本门课程的兴趣，同时更深刻地感知体验和领略教学内容，更好地掌握学习的方法与技能，形成正确的情感态度和价值观。在这个过程中就是要用到情境教学。而达到教学上更有针对性，结合学生的个性差异，设计高效的思想品德课堂等等，这些未知领域和不足之处有待同行们共同探讨了。参考文献邢永富现代教育思想北京中央广播电视大学出版社，阎德明现代学校管理学北京人民教育出版社，姜凤华现代教育评价广州广东人民出版社，罗正华教育探讨“探究园”在构建高效思想品德课中的作用原稿.学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。运用探究园的情境教学......”。