1、“.....易中天于丹却对学生望而却步的经典用小故事的形式做了新解，新鲜有趣，易于接受。因此，用问题来激起学生的兴趣，不仅能让学生变以往的教学模式，从激趣这方面下功夫，提高学生学习文言文的积极性。文言文教学中激趣导学之我见原稿。因此，用问题来激起学生的兴趣，不仅能让学生保持稳定的上课激情，而且能把文章研究得透彻，让学生记忆持久。朗读激趣朱熹曾说过学者观书，先须读得字字响亮，不可误读字，不可少读字，不可多读字，不可倒读字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。古人时，当无数学生还在感叹文言文怎么这么难，减负为什么不把文言文减掉时，易中天于丹却已经红得发紫。复旦大学中文系教授骆玉明说把高深的重要的问题用浅显的语言表达出来，是有意义的事情。上海大学教授王光东说有学术见解的人去做学术普及工作，不是坏事。当然，也有反对者。但不管怎么说......”。

2、“.....新鲜有趣，易于接受。这给我们讲解界，应该是随手拈来，不用思考。比如苏轼诗歌水调歌头，可以直接唱改编自这首词的歌曲廉颇蔺相如列传，可以从负荆请罪开始南州月荔枝丹，笔者事先买好了荔枝，每人发个，先观察再品尝罗密欧与朱丽叶，笔者让文娱课代表唱了首我心永恒同时，激趣也不是成不变的，可以几种方式同时进行。这要根据班级的具体情况，因班制宜，也只有这样，才能达到预期的目的。总之，调动学生文言文教学中激趣导学之我见原稿.是不是就应该以成败论英雄呢学生要充分准备，多方收集资料才有说服力还可以表演话剧，摄像机全程跟踪，再进行回放，看学生表演如何，对角色揣摩是否到位还可以进行讲故事比赛，也就是把课文改成故事的形式，不仅在语言上下功夫，而且要看谁再现了文章当然，还可以进行班与班的竞赛以激起学生的班集体荣誉感。但是，开展竞赛并不是最终目的，只是种手段，学生要学会以各地穿插小故事，效果果然不样......”。

3、“.....学生需要竞赛的刺激，因为竞赛状态时的效率比平时的效率要高得多。当然，竞赛不是味地背书。教师可以举行历史人物的形象模仿也可以进行辩论。例如，项羽最后失败了，那么是不是就应该以成败论英雄呢学生要充分准备，多方收集资料才有说服力还可以表演话剧，摄像机全程跟踪，再进行回放，看学生表演如何，对角色揣摩是否者发现先贤的观点非常深奥，学生难于接受，怎么办呢难道仅仅去翻译吗把教参内容灌输给学生吗不行，不能让学生被动地接受。于是在讲解时，笔者适当地穿插小故事，效果果然不样。竞赛活动激趣有时候，学生需要竞赛的刺激，因为竞赛状态时的效率比平时的效率要高得多。当然，竞赛不是味地背书。教师可以举行历史人物的形象模仿也可以进行辩论。例如，项羽最后失败了，那么，现代化设施不仅仅让学生有身临其境的感觉，而且能增加知识量，扩大知识面，更让学生能图文对照，发现问题，进而探讨问题。后来笔者也试了几节课，效果果然好......”。

4、“.....多媒体可以给学生提供优美的画面。如春江花月夜，是首非常难的诗歌，可笔者把每个意境都配上幅图画，学生理解起来就简单了许多。故事激趣在文言文教学中，教师不能仅仅只讲实词虚词翻译不能仅仅围绕高考题来乐朗读，演读结合对文言文的学习来说，朗读有其独立的价值。我们的文言文课文大都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势和神采，而且篇幅短小，又特别适于朗读，占时不多。因此，我们应注重对学生朗读的指导。只有朗读，才知何处读错，才能加强记忆，才能读出音韵美和节奏感。也只有这样才能把学生带入文言文的意境中，激起学生学习的欲望。现代化设施激趣以前，笔者总认为只要课评讲。如果真是这样的话，学生就会厌烦文言文，疲于应付。这就要求教师根据教学内容，适当地穿插小故事，这样才能激发学生的学习兴趣才能让学生更深刻地理解课文内容才能使学生更快乐地泛舟于知识的海洋。如论语孟子，笔者发现先贤的观点非常深奥，学生难于接受......”。

5、“.....不能让学生被动地接受。于是在讲解时，笔者适当笔者接着问知道他最欣赏谁吗学生说了很多作家。笔者说笔者自己也不清楚。文言文教学中激趣导学之我见原稿。摘要当好多学者还在感叹无法把传统文化演绎给现代的文学爱好者时，当无数学生还在感叹文言文怎么这么难，减负为什么不把文言文减掉时，易中天于丹却对学生望而却步的经典用小故事的形式做了新解，新鲜有趣，易于接受。因此，用问题来激起学生的兴趣，不仅能让学生本的研习，而且学生对文言文产生长久的兴趣。例如，在研习淮阴侯列传时，笔者首先问学生知道演员张丰毅吗知道他曾经塑造了位伟大的英雄人物吗知道胯下之辱这个成语吗这时学生终于知道是韩信。而且还有位学生说他看过。笔者问他张丰毅演得好吗他说好。笔者问为什么他说他在每次战争中都是运筹帷幄的样子，指挥很有风度，而且对他有恩的人他都心存感激。接着笔者又问这唱了首我心永恒同时......”。

6、“.....可以几种方式同时进行。这要根据班级的具体情况，因班制宜，也只有这样，才能达到预期的目的。总之，调动学生学习文言文的兴趣，就不能采用满堂灌的形式，要把主动权还给学生，充分发挥学生学习积极性，只要其兴趣产生了，再引导学生推敲实词虚词翻译，那就容易多了。当然，这需要教师适当引导，研究学情，采取符合班情的方法，就定会到位还可以进行讲故事比赛，也就是把课文改成故事的形式，不仅在语言上下功夫，而且要看谁再现了文章当然，还可以进行班与班的竞赛以激起学生的班集体荣誉感。但是，开展竞赛并不是最终目的，只是种手段，学生要学会以各种方式搜集资料，拓宽知识面，从而激起其学习的兴趣。武学上武功最高层是无招胜有招。最初激起学生兴趣时，还想着到底用哪种方式，其实如果到了真正的境评讲。如果真是这样的话，学生就会厌烦文言文，疲于应付。这就要求教师根据教学内容，适当地穿插小故事......”。

7、“.....如论语孟子，笔者发现先贤的观点非常深奥，学生难于接受，怎么办呢难道仅仅去翻译吗把教参内容灌输给学生吗不行，不能让学生被动地接受。于是在讲解时，笔者适当是不是就应该以成败论英雄呢学生要充分准备，多方收集资料才有说服力还可以表演话剧，摄像机全程跟踪，再进行回放，看学生表演如何，对角色揣摩是否到位还可以进行讲故事比赛，也就是把课文改成故事的形式，不仅在语言上下功夫，而且要看谁再现了文章当然，还可以进行班与班的竞赛以激起学生的班集体荣誉感。但是，开展竞赛并不是最终目的，只是种手段，学生要学会以各常难的诗歌，可笔者把每个意境都配上幅图画，学生理解起来就简单了许多。故事激趣在文言文教学中，教师不能仅仅只讲实词虚词翻译不能仅仅围绕高考题来评讲。如果真是这样的话，学生就会厌烦文言文，疲于应付。这就要求教师根据教学内容，适当地穿插小故事......”。

8、“.....如论语孟子，笔文言文教学中激趣导学之我见原稿.符合我们伟大军事家的形象吗那么，让我们进入史记选读淮阴侯列传。文言文教学中激趣导学之我见原稿。又如，在研究朱光潜的咬文嚼字这篇文章时，笔者让学生猜了个谜语小老鼠啃书，打成语。学生交头接耳，激烈地讨论着，但最后还是人多力量大，终于猜出是咬文嚼字。这时，笔者才慢慢说要讲的是朱光潜的咬文嚼字。再如，在讲赤壁赋时，笔者先问学生知道余秋雨吗学生答知道是不是就应该以成败论英雄呢学生要充分准备，多方收集资料才有说服力还可以表演话剧，摄像机全程跟踪，再进行回放，看学生表演如何，对角色揣摩是否到位还可以进行讲故事比赛，也就是把课文改成故事的形式，不仅在语言上下功夫，而且要看谁再现了文章当然，还可以进行班与班的竞赛以激起学生的班集体荣誉感。但是，开展竞赛并不是最终目的，只是种手段......”。

9、“.....笔者让学生猜了个谜语小老鼠啃书，打成语。学生交头接耳，激烈地讨论着，但最后还是人多力量大，终于猜出是咬文嚼字。这时，笔者才慢慢说要讲的是朱光潜的咬文嚼字。再如，在讲赤壁赋时，笔者先问学生知道余秋雨吗学生答知道。教材所选文言文大多堪称经典，有深刻的内涵。那么，我们就可以根据古诗文的结构语言等特点精心设计问题来引导学生进入到文处读错，才能加强记忆，才能读出音韵美和节奏感。也只有这样才能把学生带入文言文的意境中，激起学生学习的欲望。现代化设施激趣以前，笔者总认为只要课上得好就行，其他都无所谓。前几天听了我们年级陈主任的淮阴侯列传，真是受益匪浅。当曲十面埋伏悠扬地飘荡在教室里时，全体学生都沉浸在对伟大军事家的缅怀的氛围中。接下来陈主任领着学生走遍韩信胯下受辱的胯下桥，韩信钓达到教学相长的境界。作者单位江苏省灌云县杨集高级中学邮政编码......”。