1、“.....学习就是和遗忘作斗争。所以，学生应科学合理地分配时间，对学过的单词进行复习巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中。的习惯，让学生把课内外所学的生词及用法记在生词本上，查字典时记下所查单词的中英文解释和同义词反义词及相应的例句。这样，学生不仅可以通过记笔记加深对所学词汇的印象，以利于自这些策略同样适合词汇的学习。摘要本文论述了词汇学习在整个语言学习过程中的重要性，并通过洞察学生在学词汇中存在的问题说明解决此问题的紧迫性。新课标下的高中英语词汇教学康学秀新课标下的高中英语词汇教学康学秀原稿.英语词汇教学康学秀原稿。归类和记笔记的策略。教师应教给学生基于单词的共性把单词进行重排重组......”。

2、“.....可以大大提高记忆单词的效率。此外，教师单词的技巧等。新课标下的高中英语词汇教学康学秀原稿。所以，教师的首要任务是有意识地根据不同的学习任务精心设计教学活动，加强对学生词汇学习策略的整体长期的训练，这能使学所要求掌握的词汇量的增加，学生负担越来越重，学习效率低下，久而久之失去了学习的动力，学习情绪低落，信心不足。所以，解决此问题的紧迫性提到了每个教师的日程上。新课标下的高中有计划地设计教学活动每个环节教师还应该帮助学生辨别自己使用的词汇学习策略，这样学生可以自己判断策略的有效性和科学性教师更应该了解学生认知词汇是使用学习策略的过程，也就学生在有限的时间内收到事半功倍的效果......”。

3、“.....扩大词汇量，提高学习效率。对学生学习策略的训练不能只停留在给学生传授有关策略的知识，更重要的是训练学生学习运用常说的既注重结果，更重视过程。从而使自己的教学指导有的放矢。例如，学生已经知道了利用构词法的知识猜测单词的策略，教师就可以有意识地教给学生其他策略。比如说，根据上下文猜测摘要本文论述了词汇学习在整个语言学习过程中的重要性，并通过洞察学生在学词汇中存在的问题说明解决此问题的紧迫性。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为大类即元认知策怎么学。学生只是被动的接收器。教师的首要任务不是单纯的传授知识，而是引导学生怎么进行自主性学习和研究性学习。在传授知识的同时......”。

4、“.....由于学生是汇的印象，以利于自己总结找规律，还可以通过翻阅笔记复习所学的词汇，举两得。猜测演绎推测策略。查字典固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，教师必须引导学在有限的时间内收到事半功倍的效果，从而以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为大类即元认知策略认知策略和社会或情感策略。常说的既注重结果，更重视过程。从而使自己的教学指导有的放矢。例如，学生已经知道了利用构词法的知识猜测单词的策略，教师就可以有意识地教给学生其他策略。比如说，根据上下文猜测英语词汇教学康学秀原稿。归类和记笔记的策略。教师应教给学生基于单词的共性把单词进行重排重组......”。

5、“.....可以大大提高记忆单词的效率。此外，教师因往往不只在于其是否勤奋，还在于教师没有讲清单词记忆的特殊性和策略，以致学生没有掌握更好的单词记忆策略。学生单靠死记硬背，既枯燥乏味，又劳神费力，记不准吃不透用得欠佳。随新课标下的高中英语词汇教学康学秀原稿.活生生的有个体差异的个体，所以教师应在实际的教学过程中不断地总结尝试，帮助学生找到适合自己的词汇学习策略，从而使学生的词汇学习更上层楼。作者单位甘肃省临夏县土桥中学邮政编英语词汇教学康学秀原稿。归类和记笔记的策略。教师应教给学生基于单词的共性把单词进行重排重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。此外......”。

6、“.....同时，教师要引导学生在说的过程和写作过程中运用所学的单词。总之，教学是门技术，更是门艺术，同时也是个复杂的过程。传统的教学虽强调了教师怎么教，但忽视了学动的接收器。教师的首要任务不是单纯的传授知识，而是引导学生怎么进行自主性学习和研究性学习。在传授知识的同时，教师要更加注重训练学生的学习策略。由于学生是活生生的有个体差异学会根据上下文猜词义的技巧。重复和实践策略。心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争。所以，学生应科学合理地分配时间，对学过的单词进行复习巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际常说的既注重结果，更重视过程。从而使自己的教学指导有的放矢。例如......”。

7、“.....教师就可以有意识地教给学生其他策略。比如说，根据上下文猜测要使学生养成记笔记的习惯，让学生把课内外所学的生词及用法记在生词本上，查字典时记下所查单词的中英文解释和同义词反义词及相应的例句。这样，学生不仅可以通过记笔记加深对所学词所要求掌握的词汇量的增加，学生负担越来越重，学习效率低下，久而久之失去了学习的动力，学习情绪低落，信心不足。所以，解决此问题的紧迫性提到了每个教师的日程上。新课标下的高中策略认知策略和社会或情感策略。这些策略同样适合词汇的学习。所以，教师的首要任务是有意识地根据不同的学习任务精心设计教学活动，加强对学生词汇学习策略的整体长期的训练，这能使个体......”。

8、“.....帮助学生找到适合自己的词汇学习策略，从而使学生的词汇学习更上层楼。作者单位甘肃省临夏县土桥中学邮政编码。学生词汇量小的原新课标下的高中英语词汇教学康学秀原稿.英语词汇教学康学秀原稿。归类和记笔记的策略。教师应教给学生基于单词的共性把单词进行重排重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。此外，教师时，教师要引导学生在说的过程和写作过程中运用所学的单词。总之，教学是门技术，更是门艺术，同时也是个复杂的过程。传统的教学虽强调了教师怎么教，但忽视了学生怎么学。学生只是被所要求掌握的词汇量的增加，学生负担越来越重，学习效率低下，久而久之失去了学习的动力，学习情绪低落，信心不足。所以......”。

9、“.....新课标下的高中总结找规律，还可以通过翻阅笔记复习所学的词汇，举两得。猜测演绎推测策略。查字典固然是解决生词的有效途径，但是在阅读中学习单词切忌背词典，教师必须引导学生学会根据上下文猜词原稿。归类和记笔记的策略。教师应教给学生基于单词的共性把单词进行重排重组，利用此机会交给学生懂得构词法的知识，可以大大提高记忆单词的效率。此外，教师还要使学生养成记笔记在有限的时间内收到事半功倍的效果，从而以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为大类即元认知策略认知策略和社会或情感策略。常说的既注重结果，更重视过程。从而使自己的教学指导有的放矢......”。