1、“.....又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，有助于理解课文内容。，即表情朗读。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感书心得体会，并在课外阅读活动课上进行交流。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读理清思路把握阅读内容。指导写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读博览博闻强记，开阔了视野积累了知识，厚积自然就薄发了。所以，教师应指导学生写好读书心得，或言两语的评论或感受最深的人事段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。激发读书兴趣源，培养读书主动性只是推荐些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的背影体现父子情感，文章的最后写到父亲的最后次来信，举箸不便，惟膀子疼痛，我在晶莹的泪光中，看见了父亲的背影。读到这里你会想到什么说说你的感受。学生会产生共鸣的。对比阅读。鲁迅的从百草园到味书屋故乡两文，在教学中......”。

2、“.....谈语文教学中阅读能力的培养原稿。指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读搞些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。生活处处皆语文，教师对学生的教育和影响是无处不在无时不在的。教师要发挥主导作用，在阅读教学中注意渗透学法在指导学生自学中注意让学生领悟学法在理解的基础上注意引导学生归纳学法在课外阅读中注意鼓励学生运用学法。在阅读实践中逐步培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。参考文献周国韬，郭忠银初中生语文阅读精加工策略的训练研谈语文教学中阅读能力的培养原稿.，培养阅读能力。勇敢地提出自己的见解。如苏州园林文，学生提出这样的问题从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的，能不能从园林的季来变化来写我想更能突出苏州园林的自然美......”。

3、“.....说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。在学生学习时，教师应鼓励其提出些问题，从而更深层次地理解课文内容。适时巧妙开展活动，培养读书兴趣，促使自主学习朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，它是教育启发激励学生学习，锁定学习目标的钥匙。要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育。营造良好的阅读资料氛围营造适应实际需要的阅读能力。阅读能力的培养和提高与阅读实践是息息相关的。关键词语文教学培养读书兴趣阅读能力阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯......”。

4、“.....也是阅读教学的出发点和归宿。下面结合笔者的些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈些不成熟的看法以读书训练为重点，引领读书方法游记等，书刊杂志如，读书课外阅读语文报等。指导学生做好读书笔记。不动笔墨不读书。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句记录读书心得的习惯。把自己喜欢的名言格言俗语片段诗歌或摘抄或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，并在课外阅读活动课上进行交流。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读理清思路把握阅读内容。指导写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生的基础上，培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。下面结合笔者的些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈些不成熟的看法以读书训练为重点，引领读书方法，培养阅读能力。勇敢地提出自己的见解......”。

5、“.....学生提出这样的问题从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的，能不能从园林通过课外阅读博览博闻强记，开阔了视野积累了知识，厚积自然就薄发了。所以，教师应指导学生写好读书心得，或言两语的评论或感受最深的人事段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。激发读书兴趣源，培养读书主动性只是推荐些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，近适时巧妙开展活动，培养读书兴趣，促使自主学习。为了激发学生的朗读兴趣，让他们有兴趣的朗读，我们结合新教材上的唐诗精华单元，让学生回家准备配乐朗诵，在配乐朗读之前，我们先对学生进行了配乐的指导歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，有助于理解课文内容。......”。

6、“.....教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感写。与此同时，仿写能引发学生对作者写作心态和运思的揣摩，促进对课文和写作两方面的感悟。因此，写的进步提高，自然促进了阅读能力的提高而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写的能力的进步加强。谈语文教学中阅读能力的培养原稿。教师在语文教学中，始终有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念在语文课堂教学中，我们不难发现是学生在个体阅读以后交流感悟体验的时候，教师往往只关注学生所说的内容，诸如意学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。教师在语文教学中，始终有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念在语文课堂教学中，我们不难发现是学生在个体阅读以后交流感悟体验的时候，教师往往只关注学生所说的内容，诸如意思是不是正确，是不是有创意，至于语言表达得如何就不计较了，有时还以你懂是懂的，就是说不清楚......”。

7、“.....有时利用文本表达上的含蓄或留下的空白，需要学生用自己的生活体验去好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定定时间让学生阅读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书可读。，培养阅读习惯，提高阅读能力。课外阅读的习惯不是朝夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查评比，或者通过课外阅读博览博闻强记，开阔了视野积累了知识，厚积自然就薄发了。所以，教师应指导学生写好读书心得，或言两语的评论或感受最深的人事段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。激发读书兴趣源，培养读书主动性只是推荐些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力......”。

8、“.....激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，近，培养阅读能力。勇敢地提出自己的见解。如苏州园林文，学生提出这样的问题从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的，能不能从园林的季来变化来写我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。在学生学习时，教师应鼓励其提出些问题，从而更深层次地理解课文内容。适时巧妙开展活动，培养读书兴趣，促使自主学习在课外阅读中注意鼓励学生运用学法。在阅读实践中逐步培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力。参考文献周国韬，郭忠银初中生语文阅读精加工策略的训练研究心理科学，倪文锦初中语文新课程教学法北京高等教育出版社，教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，作者单位陕西省岚皋县花里镇中学邮政编码。摘要语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累......”。

9、“.....发展思维，使他们具有谈语文教学中阅读能力的培养原稿.思是不是正确，是不是有创意，至于语言表达得如何就不计较了，有时还以你懂是懂的，就是说不清楚。是在阅读文本的基础上拓展阅读时，有时利用文本表达上的含蓄或留下的空白，需要学生用自己的生活体验去诠释去补充，或展开想象去丰富。教师在处理这环节时，往往时间仓促，没有留给学生足够的思维活动时间。这样，拓展性阅读只是种而已。加强语文意识，教师在课堂上必须树立无时不语文的思想，时时处处都在引导学生学习语，培养阅读能力。勇敢地提出自己的见解。如苏州园林文，学生提出这样的问题从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的，能不能从园林的季来变化来写我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。在学生学习时，教师应鼓励其提出些问题，从而更深层次地理解课文内容......”。