1、“.....都积极的上讲台来表演。在嬉笑欢乐中学生明白了谦虚和知错就改的人生态度。教学取得了良好的效果。灵活运用课堂教学技巧，向课堂要质量体态语言是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的举动颦笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。如在教学蘑菇该奖给谁江苏于云南省施甸县由旺镇坡脚小学。小学低年级的课堂教学常规，直是低段教师们探讨的话题。因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学常规就尤其重要。采用灵活的教学策略，培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯是提高课堂效率的有小学低年级语文课堂教学策略原稿.设情境，导入新课导入新课的方式很多......”。

2、“.....就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学小松鼠找花生果江苏版教材第册课时，笔者在上课前准备了许多花生，上课后，笔者把它们发给了每位同学，学生疑惑了。小学低年级语文课堂教学。学生热烈的讨论后，都积极的上讲台来表演。在嬉笑欢乐中学生明白了谦虚和知错就改的人生态度。教学取得了良好的效果。灵活运用课堂教学技巧，向课堂要质量体态语言是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的举动颦笑都是以自身表情和体态来表现的。情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在定的情境下调拨和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设系列情境，如生活情境图画情境实物情境活动情境挑战情境问题情境体态情境等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学乐学。创解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇......”。

3、“.....体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。如在教学蘑菇该奖给当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到形神自如，意音到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。小学低年级语文课堂教谁江苏版教材第册这课时。上课，笔者就采用自读小组读开火车读等阅读形式让学生熟悉课文。之后，又让学生揣摩兔妈妈小黑兔小白兔的语言，想象他们的表情。然后用小黑兔可怜地语气说我比赛的了第名，为什么没得到大蘑菇请小朋友们帮帮忙，告诉我原因吧教师同学们知道课桌上摆放的果实叫什么名字吗学生叫花生。教师大家观察下果皮，想想果仁有些什么吃法学生煎了吃﹑煮了吃﹑生吃教师你们回答的太好了！有谁知道花生果的生长环境呢我们起和小松鼠去看看......”。

4、“.....就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在定的情境下调拨和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设系列情境，如生活情境图画情境实物情境活动情境挑战情境问题情境体态情境等等，丰富学生的感性认学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静稳定下来，如果运用图像动画声音颜色等多媒体教学信息，则开始就能抓住学生的好奇心。如教学再见了，北京江苏版教材体态语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。关键词低年级语文课堂教学策略提高作者简介何丽颖，任教谁江苏版教材第册这课时。上课，笔者就采用自读小组读开火车读等阅读形式让学生熟悉课文。之后......”。

5、“.....想象他们的表情。然后用小黑兔可怜地语气说我比赛的了第名，为什么没得到大蘑菇请小朋友们帮帮忙，告诉我原因吧设情境，导入新课导入新课的方式很多，教师巧妙创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学小松鼠找花生果江苏版教材第册课时，笔者在上课前准备了许多花生，上课后，笔者把它们发给了每位同学，学生疑惑了。小学低年级语文课堂教学生长环境呢我们起和小松鼠去看看，也帮它找找花生果究竟去哪里了生活中我们常看到吃到花生果，但并不是所有的学生都熟悉它的生长环境。可见用问题情境导入能很快的就把学生带入到课文学习中。巧妙创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣列宁说过没有人小学低年级语文课堂教学策略原稿.识，使学生变得喜学乐学。创设情境，导入新课导入新课的方式很多，教师巧妙创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学小松鼠找花生果江苏版教材第册课时......”。

6、“.....上课后，笔者把它们发给了每位同学，学生疑惑设情境，导入新课导入新课的方式很多，教师巧妙创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学小松鼠找花生果江苏版教材第册课时，笔者在上课前准备了许多花生，上课后，笔者把它们发给了每位同学，学生疑惑了。小学低年级语文课堂教学看着他们兴奋的小脸，听着他们稚嫩的言语，笔者知道目的已经达到画面在脑海，声音在想象里，情感在心中。就这样，多媒体给学生创设了情境，激发了学生的学习兴趣，鼓励学生去自主学习和探索，也就能顺利地进行下面的教学了。巧妙创设课堂教学情境，激发不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到形神自如，意音到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的第册课时，笔者知道北京奥运......”。

7、“.....于是，课前笔者找了很多资料，并下载了年月日晚的些场景，配上了我和你这首歌。学生对此非常有兴趣，叽叽喳喳的说着太美丽了运动员们真了不起我也想打篮球我长大了要到北京去谁江苏版教材第册这课时。上课，笔者就采用自读小组读开火车读等阅读形式让学生熟悉课文。之后，又让学生揣摩兔妈妈小黑兔小白兔的语言，想象他们的表情。然后用小黑兔可怜地语气说我比赛的了第名，为什么没得到大蘑菇请小朋友们帮帮忙，告诉我原因吧策略原稿。利用多媒体创设情景，激发学习兴趣爱因斯坦说兴趣是最好的老师，有了这最好的老师，学习的阻力和压力就会减轻，由此可见，在课堂教学过程中采用多种形式激发学生学习兴趣，是提高语文教学质量的有效方法。现代教学论认为语感的培养是语文情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在定的情境下调拨和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设系列情境......”。

8、“.....丰富学生的感性认识，使学生变得喜学乐学。创们常看到吃到花生果，但并不是所有的学生都熟悉它的生长环境。可见用问题情境导入能很快的就把学生带入到课文学习中。作为教师只有表现出不做作不娇柔不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。教师同学们知道课桌上摆放的果实叫什么名字吗学生叫花生。教师大家观察下果皮，想想果仁有些什么吃法学生煎了吃﹑煮了吃﹑生吃教师你们回答的太好了！有谁知道花生果的小学低年级语文课堂教学策略原稿.设情境，导入新课导入新课的方式很多，教师巧妙创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学小松鼠找花生果江苏版教材第册课时，笔者在上课前准备了许多花生，上课后，笔者把它们发给了每位同学，学生疑惑了......”。

9、“.....在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。小学低年级语文课堂教学策略原稿。作为教师只有表现出不做作不娇情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在定的情境下调拨和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设系列情境，如生活情境图画情境实物情境活动情境挑战情境问题情境体态情境等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学乐学。创版教材第册这课时。上课，笔者就采用自读小组读开火车读等阅读形式让学生熟悉课文。之后，又让学生揣摩兔妈妈小黑兔小白兔的语言，想象他们的表情。然后用小黑兔可怜地语气说我比赛的了第名，为什么没得到大蘑菇请小朋友们帮帮忙，告诉我原因吧学的方法。般来说，如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解......”。