1、“.....解这类题可对题目的题设逐个地问个为什么，各个击破，最后找出解答问题所需的物理规律。如人从行驶的车上跳下来，为何容易定的物理表述，是说不清楚物理过程的。加强学生物理表达能力的方法和措施后感和体会学生学习的过程是种科学的研究过程，通过学习，学生不仅可以了解科学研究的般方法，而且还可以不断受到科学家研究问题的思路，并进步学会科学的假设。理解概念规律的内涵和外延，重要的是能够用自己的话，自己的想法表达出来。具体形式可以有概念规律的理解出现的物理量符号不作交待，导致对物理过程思路混乱，甚至乱用乱套物理公式。没有定的物理表述，是说不清楚物理过程的。作为要求写作的问题，常常由实际现象提出，主体必须用物理知识将其转化为物理模型，没有现成的解题模式，需要从多角度进行思考和探索，且存在答案的不确定性，条件的不确定性，体现了问题的实际性开放性和趣味性。通过写示。如读年级课本页雷电害死人......”。

2、“.....通过阅读写学后感不仅学会了科学的分析方法，还丰富了科学知识，开阔了视野。知识的类比和归纳。如电流表和电压表的比较伏安法测电阻和伏安法测电功率的比较等，通过比较不仅增强了知识的联系，而且领悟了大自然的统与和谐。章节的概括物理教学中如何加强表达能力的培养原稿.的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的观察能力想象能力。杨振宁教授在谈到中学生物标准实验稿北京北京师范大学出版社，褚晓霞初中物理教学中语言表达能力的培养教学世界下，作者单位广东省佛山市南海区盐步中学邮政编码......”。

3、“.....通过学习，学生不仅可以了解科学研究的般方法，而且还可以不断受到科学家研究问题的思路，并进步学会科学的假设。理容易变干，为什么用表格的形式将思维流程展示，目了然其中利用了递推法和排除法，虽是千呼万唤始出来，却是出胎不凡，给人印象极为深刻。提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生的语言表达能力。发现问题提出问题也是种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题要冷静考虑，合理处臵。通过提问，教师可直接表达关心学生定量再到定量。对于在写下每物理公式前，都应有充分的思考，说明为什么写这个式子的原因，这才是正确有效的解决物理问题的方法。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明，不仅能提高学生分析问题解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯。简明而准确的物理表述是物理思维过程的反映，科学的语言表达能力与科学的思维能力是密切相关的以通过对话培养学生的语言表达能力......”。

4、“.....教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题要冷静考虑，合理处臵。通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科。思维混乱，不可能表达清楚，但是表达不清楚，除了思维能力，还跟语言本身有密切关系。因此，培养科学的语言表达能力不是物理科所能负担的，但物理课要尽自己的努力，针对学生表达能力欠缺，按新大纲提出要培养学生的科学的语言表达能力的要求，重视说理论证和表达能力的培养，为有意识地培养这能力而做不懈的努力。参考文献教育部物理课程解说理题的方法可归纳为论证法，这种方法，可以解很多题，是最常见的，先摆出物理规律，然后加以论证。如脚踢球时有什么感觉，为什么有这种感觉。营垒法，有些题的要点似乎隐藏的很深，即使先摆出来，后面也不好分析......”。

5、“.....各个击破，最后找出解答问题所需的物理规律。如人从行驶的车上跳下来，为何容易阅卷中可看到，相当多的考生说理论证及表达能力较差，缺乏规范性。新课标下的物理教学，语言文字表达能力显得尤其重要，我们必须加强这方面能力的训练与培养。笔者在物理教学中发现，在分析解决物理问题过程中，有相当部分学生表现出相当薄弱的阅读表达能力。主要表现在，获取信息能力差。信息社会的今天，需要具备从大量杂乱的信息中提取有提高学生分析问题解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯。简明而准确的物理表述是物理思维过程的反映，科学的语言表达能力与科学的思维能力是密切相关的。思维混乱，不可能表达清楚，但是表达不清楚，除了思维能力，还跟语言本身有密切关系。因此，培养科学的语言表达能力不是物理科所能负担的，但物理课要尽自己的努力，针对学解概念规律的内涵和外延，重要的是能够用自己的话......”。

6、“.....具体形式可以有概念规律的理解和深化。如学了重力等相关概念后，写篇假如人体突然失去重力的科幻短文学了摩擦力概念后，写篇假如地球上没有摩擦力的科幻短文通过上面这样的练习，不仅巩固了概念规律的理解，而且进步拓展了知识，把物理知识学活了。读阅读材料的启。思维混乱，不可能表达清楚，但是表达不清楚，除了思维能力，还跟语言本身有密切关系。因此，培养科学的语言表达能力不是物理科所能负担的，但物理课要尽自己的努力，针对学生表达能力欠缺，按新大纲提出要培养学生的科学的语言表达能力的要求，重视说理论证和表达能力的培养，为有意识地培养这能力而做不懈的努力。参考文献教育部物理课程的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法......”。

7、“.....又培养学生的观察能力想象能力。杨振宁教授在谈到中学生物乎隐藏的很深，即使先摆出来，后面也不好分析。解这类题可对题目的题设逐个地问个为什么，各个击破，最后找出解答问题所需的物理规律。如人从行驶的车上跳下来，为何容易摔倒解析法，部分题目仅用文字表达很难说明白，可借助物理公式或图表，能起到事半功倍的功效。综合法，有的说理题的解答方式不是单的，可以综合几种方法，如刮风时，土物理教学中如何加强表达能力的培养原稿.用信息的能力。新课标下的中考已把获取信息的能力作为种重要的能力要求。新题型阅读研究题正体现了对学生这种能力的要求。如骑自行车下坡，人们常说，走的快的惯性大，走的慢的惯性小。是抓住问题实质，切忌胡乱联系。从学生的作业考卷中不难发现，他们普遍存在的问题是抓不住关键，文不对题或前言不答后语，思维混乱或胡乱联系，恣意发的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦......”。

8、“.....学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的观察能力想象能力。杨振宁教授在谈到中学生物快的惯性大，走的慢的惯性小。是抓住问题实质，切忌胡乱联系。从学生的作业考卷中不难发现，他们普遍存在的问题是抓不住关键，文不对题或前言不答后语，思维混乱或胡乱联系，恣意发挥。加强学生物理表达能力的重要性著名物理学家吴健雄教授指出当前个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化科学文化和人文文化之间的隔阂。从历年的中考通过阅读写学后感不仅学会了科学的分析方法，还丰富了科学知识，开阔了视野。知识的类比和归纳。如电流表和电压表的比较伏安法测电阻和伏安法测电功率的比较等，通过比较不仅增强了知识的联系，而且领悟了大自然的统与和谐。章节的概括和体会......”。

9、“.....让学生做两件事是总结本单元的知识列出本单元的知识树是本单元我印象最深的生表达能力欠缺，按新大纲提出要培养学生的科学的语言表达能力的要求，重视说理论证和表达能力的培养，为有意识地培养这能力而做不懈的努力。参考文献教育部物理课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，褚晓霞初中物理教学中语言表达能力的培养教学世界下，作者单位广东省佛山市南海区盐步中学邮政编码。如骑自行车下坡，人们常说，走的。思维混乱，不可能表达清楚，但是表达不清楚，除了思维能力，还跟语言本身有密切关系。因此，培养科学的语言表达能力不是物理科所能负担的，但物理课要尽自己的努力，针对学生表达能力欠缺，按新大纲提出要培养学生的科学的语言表达能力的要求，重视说理论证和表达能力的培养，为有意识地培养这能力而做不懈的努力。参考文献教育部物理课程理学习时说，当前中学生学习物理的方法有待纠正，很多学生看了题目就写公式......”。