1、“.....热爱或厌恶，欣赏或遗憾等多种多样的情感。心理学的研究表明，情感是在人的认识过程中发生发展的，是与人的需要紧密联系的，情感比较稳定持久。情感又分积极的和消极的种。积极的情感影响着人与需要之间关系的强度，能让人的行动主动作用于认知活动，就能充分发挥人的能动性立思考勇于怀疑尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神。美国心理学家教育家布卢姆说过认识可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的分之可由个人情感的特征加以说明。因此在物理课堂教学中，重视对学生情感的培养，加强教师对教学中情感因素的关注度，让学生积极的情感根植于物理课堂教学之中，必将在对高中物理教学产生重大的影响。作者单位江苏吴江市第高级中学邮政编码失败的原因，尝试改进方法获得成功，觉得所学知识有定的挑战性，让学生们感觉到他们正在做件有意义的事。再如强调培养学生的团队意识合作精神集体观念的合作学习。教学过程远远不只是个认知过程......”。

2、“.....因此通过合作学习的学生的教学效果在很大程度上要好于单的知识传授。例如在电磁感应这有难度的理论部分，通过合作学习，通过对这知识的讨论，可以加深学生对理论的理解，培养学生的创新意识。对于些和生产生活相联系的实际问题必须通过合作学习，利用集体的力量和智慧生感官，学生会争着来亲自去完成这类实验，学生就能积极主动地参与到学习过程中，使学生在好奇与欣喜的情感体验中领悟到电感知识的本质规律。探究合作的学习方法，让学生时刻拥有参与学习享受成功的情感体验新课程背景下的高中物理课堂教学定要克服学生单的接受式的教学模式，要充分认识到题海战术式的机械训练虽然可能对学生的学习成绩的时提高有定的帮助，但从学生长期可持续的发展角度来说是弊大于利的。因此物理教师在组织课堂教学时定要让学生成为学习的主人，让教师成为学生学习的导航者物理课堂教学中的情感培育原稿.通过触境生情来激发学生积极的情感体验......”。

3、“.....这样的物理课堂教学必然是积极的高效的。如在学习自感这节内容时，教村上通常采用图的电路图进行实验，闭合的瞬间立即亮，缓慢亮断开瞬间图图过会儿才熄灭。实验根据两灯的亮暗情况来说明自感现象。教学中笔者设计了图所示的实验，让多位学生手拉手地握住的两端，当闭合后再断开的瞬间人立即被电击了时间短，不会有危险，这种实验会强烈的刺激着学生感官，学生会争着来亲自去完成这类实验，学生就能有利于增强教学效果，形成学生浓厚的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。，激发学生的学习兴趣，让学生拥有好奇的情感体验情感总是在定的情境中产生的，心理学的研究表明，情感有情境触发的规律，即情境中的各种因素往往对情感的产生起着决定作用。因此在物理课堂教学中，教师可按教学内容创设相应的情境。如通过引入使学生认知产生冲突的情境，激起学生强烈的探求动机，从而引发学生来积极思考通过实验将物理情境再现在学生面前......”。

4、“.....使学生可以把握到真学生强烈的求知欲。，激发学生的学习兴趣，让学生拥有好奇的情感体验情感总是在定的情境中产生的，心理学的研究表明，情感有情境触发的规律，即情境中的各种因素往往对情感的产生起着决定作用。因此在物理课堂教学中，教师可按教学内容创设相应的情境。如通过引入使学生认知产生冲突的情境，激起学生强烈的探求动机，从而引发学生来积极思考通过实验将物理情境再现在学生面前，让学生产生身临其境或如临其境的情感体验，使学生可以把握到真实直观的形象，获得想找出其现象的本质的冲动。这种扎实的专业知识技能渊博学识。教师所从事的工作不同于般的工作，他通过自己的劳动，把系统的科学文化知识传播给学生，使学生掌握作为合格劳动者所必须具备的适应和技能，因此物理教师想要完成传道授业解惑的任务，就必须全面掌握物理学科的知识体系，渗透地掌握物理学科的内容，能熟练应用物理的知识......”。

5、“.....其次，教师应具备广博的相关学科知识。高中各门学科知识不是孤立的，而是相互关联相互补充的。如果个物理教师知识面狭窄，尤其是对数学化学生物地理体育艺术等发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，因此作为物理学科的教师更应该在物理教学过程中加强情感教育，充分调动学生学习中的积极情感因素，强化学生学习物理的动机。教师可以通过对物理知识的基础性趣味性科学性相结合，从书本到生活再到理论，精心设计好每节课，让学生始终在积极情感的氛围里享受每节物理课。物理课堂教学中的情感培育原稿。心理学的研究表明，情感是在人的认识过程中发生发展的，是与人的需要紧密联系的，情感比较稳定持久。情感又分积极的和消极的种。积极学科孤陋寡闻，那么他对物理知识的应用也会捉襟见肘。马卡连柯曾说，学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。再有......”。

6、“.....教师通过自身的发展在学生内心中产生尊敬爱戴信任和拥护的情感体验，在学生内心中建立起教师威信，学生愿意和这样的教师交流谈心，定能形成良好的师生情感。有了这样的基础，教师的教育就能唤起学生相应的情感体验，就越容易被学生接受而转化为行动。这样的师生情感沈春东摘要新课程标准强调学生情感因素的培养。因此，教师有责任在课堂教学中培育学生的情感因素。本文结合具体的教学实践阐述了如何在物理教学中培养学生的积极情感。如人们对个事物产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等多种多样的情感。心理学的研究表明，情感是在人的认识过程中发生发展的，是与人的需要紧密联系的，情感比较稳定持久。情感又分积极的和消极的种。积极的情感影响着人与需要之间关系的强度，能让人的行动主动作用于认知活动，就能充分发挥人的能动性神。美国心理学家教育家布卢姆说过认识可以改变情感，情感也能影响认知......”。

7、“.....因此在物理课堂教学中，重视对学生情感的培养，加强教师对教学中情感因素的关注度，让学生积极的情感根植于物理课堂教学之中，必将在对高中物理教学产生重大的影响。作者单位江苏吴江市第高级中学邮政编码极主动的学习态度。新的课程改革正是通过减少了知识点来给教师和学生留下了时间和空间，教师应该利用这些时间和空间，改变课堂教学模式引领学生逐步培养能体会到物理知识的趣味性，能对所学内容产生极大的好奇心的学习方式。如强调学生是学习的主体自主学习让学生积极参与到学习过程中，亲自完成相关的物理实验，也可以让学生根据实验原理设计小实验，验证探索物理现象的原理。在教师的引领下，让他们感受到成功的喜悦，看到成功的机会探索失败的原因，尝试改进方法获得成功，觉得所学知识有实直观的形象，获得想找出其现象的本质的冲动。这种通过触境生情来激发学生积极的情感体验......”。

8、“.....这样的物理课堂教学必然是积极的高效的。如在学习自感这节内容时，教村上通常采用图的电路图进行实验，闭合的瞬间立即亮，缓慢亮断开瞬间图图过会儿才熄灭。实验根据两灯的亮暗情况来说明自感现象。教学中笔者设计了图所示的实验，让多位学生手拉手地握住的两端，当闭合后再断开的瞬间人立即被电击了时间短，不会有危险，这种实验会强烈的刺激着学学科孤陋寡闻，那么他对物理知识的应用也会捉襟见肘。马卡连柯曾说，学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。再有，丝不苟的工作态度热爱关心学生严谨的科学态度高尚的情操富有感染力的教学语言等等。教师通过自身的发展在学生内心中产生尊敬爱戴信任和拥护的情感体验，在学生内心中建立起教师威信，学生愿意和这样的教师交流谈心，定能形成良好的师生情感。有了这样的基础，教师的教育就能唤起学生相应的情感体验，就越容易被学生接受而转化为行动......”。

9、“.....促使学生的思维主动的高速运转，这样的物理课堂教学必然是积极的高效的。如在学习自感这节内容时，教村上通常采用图的电路图进行实验，闭合的瞬间立即亮，缓慢亮断开瞬间图图过会儿才熄灭。实验根据两灯的亮暗情况来说明自感现象。教学中笔者设计了图所示的实验，让多位学生手拉手地握住的两端，当闭合后再断开的瞬间人立即被电击了时间短，不会有危险，这种实验会强烈的刺激着学生感官，学生会争着来亲自去完成这类实验，学生就能。马卡连柯曾说，学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。再有，丝不苟的工作态度热爱关心学生严谨的科学态度高尚的情操富有感染力的教学语言等等。教师通过自身的发展在学生内心中产生尊敬爱戴信任和拥护的情感体验，在学生内心中建立起教师威信，学生愿意和这样的教师交流谈心，定能形成良好的师生情感。有了这样的基础，教师的教育就能唤起学生相应的情感体验......”。