1、“.....在语句的运用上要求长度适度句式整齐结构完整文理通顺搭配得当。在风格的运用上可以朴素隽秀明朗简声响第阶段是注意的转移，即注意由事物转移到另事物上去，标志着上注意过程的结束和下注意过程的开始。在物理教学过程中，学生的注意种类可分为种是无意注意，它是指事先没有预定目的，也不需要学生意志努力，自然而然地产生的种注意。无意注意往往是由直接兴趣引起的。是有意注意，这是种有预定目的需要学生意志努力而产，他不仅仅是教，更重要的是组织全体学生去学。课堂教学是个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈可以实现有效调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学效果的最有效。运用注意规律实施教学注意是人们切心理活动的特殊方面，学生学习活动的切个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学效果的最有效......”。

2、“.....教学中还要综合运用讲解演示讨论练习实验等多种教学方法。教学中新异的刺激物和对比出现的刺激物容易引起和保持学生的注意，教学中要多运用新异刺激物和对比刺激物，如自由落体演示实验提高物理课堂有效性的实施方法与技巧原稿.往往伴随着些特殊的表情和动作，这些表情和动作就构成了注意的外部特征，教师可以根据这些外部特征调整教学。例如当学生听课时伸长脖子眉开眼笑侧耳静听，说明这位学生注意听讲或听懂了，若学生听讲课时皱起眉头，则表明没听懂。眼睛是心灵的窗户，有的学生上课虽然安静，但眼神却总凝视着点，这多半是思想开小差了，教师注意往往是由直接兴趣引起的。是有意注意，这是种有预定目的需要学生意志努力而产生的注意。有意注意往往是由间接兴趣引起的。是有意后注意，这是种有定目的不需要学生意志努力的注意。有意后注意往往依靠学生的间接兴趣再转化为直接兴趣而引起的，这是种高级的注意......”。

3、“.....再到有生身上，而要多考虑到后排旁边和平时不愿回答问题的学生，不然会使不愿回答问题的学生失去学习的兴趣，也会出现些纪律问题。在提问中，教师还要及时采用追问提示探询等方式鼓励学生进步回答问题和保持注意力。提高物理课堂有效性的实施方法与技巧原稿。掌握学生注意的外部特征，促进有效的教学工作学生在运用注意的时候原稿。运用注意规律实施教学注意是人们切心理活动的特殊方面，学生学习活动的切心理过程都离不开注意。在物理教学活动中，学生的注意可分为个阶段，第阶段是指向，指向是指注意什么，是对定对象的选择，学生上课，他不应泛泛地关心教室里的切事物，而应该把注意指向教师的演示讲解板书等内容上第阶段是集中，即把选定的织教学的有效办法。提问有正问曲问逆问追问反问等形式，在提问中要求所提问题要十分明确，能让学生确切地理解。在提出问题后，多数情况下要留段时间给学生思考......”。

4、“.....再个别指名或要求学生举手回答，也可以针对些注意力不集中的学生特殊对待。在提出问题后，教师环顾全班，些非语言的暗示也会告诉象纳入到注意的中心和焦点上，如学生在聚精会神观察演示实验时，常常听不到周围的声响第阶段是注意的转移，即注意由事物转移到另事物上去，标志着上注意过程的结束和下注意过程的开始。在物理教学过程中，学生的注意种类可分为种是无意注意，它是指事先没有预定目的，也不需要学生意志努力，自然而然地产生的种注意。无意运用教学语言艺术实施教学在物理教学活动中，教学语言艺术体现在以下几个方面，是语音的运用，要求生动形象引人入胜抑扬顿挫富于变化声情并茂交流情感节奏明快音律优美。是语词的应用，要求词达意顺准确贴切精雕细刻。在语句的运用上要求长度适度句式整齐结构完整文理通顺搭配得当。在风格的运用上可以朴素隽秀明朗简起眉头，则表明没听懂。眼睛是心灵的窗户，有的学生上课虽然安静，但眼神却总凝视着点......”。

5、“.....教师提出问题后，如有的学生坦然地望着教师微笑，这说明他对回答这个问题有把握，如有的学生故意回避教师的眼光，那就很可能是他不会回答这个问题。教师可通过学生这些注意的外部特征，了解学生上课时注意集中要是通过语言来实现的。苏霍姆林斯基说教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。不仅如此，教师的语言还是教师组织教学工作的主要手段。例如用纸壳做个锅，然后纸锅内加水放在火上烧，学生往往认为这样烧不开水，但当真的看到锅内水沸腾时会惊奇不已。实验所造成的印象不但当时能引起高度注意，而且甚后注意。关键词物理课堂教学有效性方法作者简介朱建林，任教于浙江省嘉兴市十世纪外国语学校。建立有效的物理课堂教学是保证教学工作顺利进行的重要条件。从教师的角度看，他不仅仅是教，更重要的是组织全体学生去学。课堂教学是个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈可以实现有效调控......”。

6、“.....如学生在聚精会神观察演示实验时，常常听不到周围的声响第阶段是注意的转移，即注意由事物转移到另事物上去，标志着上注意过程的结束和下注意过程的开始。在物理教学过程中，学生的注意种类可分为种是无意注意，它是指事先没有预定目的，也不需要学生意志努力，自然而然地产生的种注意。无意往往伴随着些特殊的表情和动作，这些表情和动作就构成了注意的外部特征，教师可以根据这些外部特征调整教学。例如当学生听课时伸长脖子眉开眼笑侧耳静听，说明这位学生注意听讲或听懂了，若学生听讲课时皱起眉头，则表明没听懂。眼睛是心灵的窗户，有的学生上课虽然安静，但眼神却总凝视着点，这多半是思想开小差了，教师要十分明确，能让学生确切地理解。在提出问题后，多数情况下要留段时间给学生思考，要先提出问题让全班学生思考，再个别指名或要求学生举手回答，也可以针对些注意力不集中的学生特殊对待。在提出问题后......”。

7、“.....些非语言的暗示也会告诉教师每个学生对问题的反应。在课堂上的提问不要把精力花在几个愿意回答问题的提高物理课堂有效性的实施方法与技巧原稿.情况，判断学生对教材的理解程度，从而改进教学方法，保证教学的有效性。运用教学语言实施有效教学教师的传道授业解惑主要是通过语言来实现的。苏霍姆林斯基说教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。不仅如此，教师的语言还是教师组织教学工作的主要手段。提高物理课堂有效性的实施方法与技巧原稿往往伴随着些特殊的表情和动作，这些表情和动作就构成了注意的外部特征，教师可以根据这些外部特征调整教学。例如当学生听课时伸长脖子眉开眼笑侧耳静听，说明这位学生注意听讲或听懂了，若学生听讲课时皱起眉头，则表明没听懂。眼睛是心灵的窗户，有的学生上课虽然安静，但眼神却总凝视着点，这多半是思想开小差了，教师学生制作土豆电池苹果电池，制作杆称制作电扇等等......”。

8、“.....促进有效的教学工作学生在运用注意的时候，往往伴随着些特殊的表情和动作，这些表情和动作就构成了注意的外部特征，教师可以根据这些外部特征调整教学。例如当学生听课时伸长脖子眉开眼笑侧耳静听，说明这位学生注意听讲或听懂了，若学生听讲课时面，是语音的运用，要求生动形象引人入胜抑扬顿挫富于变化声情并茂交流情感节奏明快音律优美。是语词的应用，要求词达意顺准确贴切精雕细刻。在语句的运用上要求长度适度句式整齐结构完整文理通顺搭配得当。在风格的运用上可以朴素隽秀明朗简练诙谐等。教学语言艺术的整体要求是要具有启发性，在物理教学活动中，可以至会达到终生难忘的程度。，满足学生好动的心理特点，进而引起和保持学生的注意。物理教学活动，几乎离不开实验，让学生多亲自参加实验，这也是物理教学改革的方向。除了用正规的实验器材进行实验外，还可用学生日常生活中的熟悉物品做实验，这可以增强学生的亲切感，消除神秘感......”。

9、“.....激发学生的学习兴趣。例如象纳入到注意的中心和焦点上，如学生在聚精会神观察演示实验时，常常听不到周围的声响第阶段是注意的转移，即注意由事物转移到另事物上去，标志着上注意过程的结束和下注意过程的开始。在物理教学过程中，学生的注意种类可分为种是无意注意，它是指事先没有预定目的，也不需要学生意志努力，自然而然地产生的种注意。无意出问题后，如有的学生坦然地望着教师微笑，这说明他对回答这个问题有把握，如有的学生故意回避教师的眼光，那就很可能是他不会回答这个问题。教师可通过学生这些注意的外部特征，了解学生上课时注意集中的情况，判断学生对教材的理解程度，从而改进教学方法，保证教学的有效性。运用教学语言实施有效教学教师的传道授业解惑生身上，而要多考虑到后排旁边和平时不愿回答问题的学生，不然会使不愿回答问题的学生失去学习的兴趣，也会出现些纪律问题。在提问中......”。