1、“.....而是叫了他后面的同学。这时,这位学生感觉,我们作为教师对学生进行评价时,要讲究评价方式,关注学生的感受。尤其是教师的评价性语言,其意义对于学生而言,不是终生的,也是短期内难以忘怀的。接触以往教过的学生,我们经常听到句句真言老师,是你当年的句话教我振作起来老师,那节课上你鼓励的话语我至今记忆犹新的心理特点,关注学生的心灵需要,并以此作为教育的起点,进行有效的沟通与交流。心灵关怀要以掌握现代教育的方法与艺术为策略对学生实施心灵关怀还必须注意掌握些现代的教育方法与艺术。教师作为学生心灵成长的引领者,对学生实施有效教育不能简单地采用外压型灌输式的教育是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理和相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否......”。

2、“.....也就是心灵教育的反思与改进赴华东师大学习的体会原稿育的内容符合社会的要求是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理和相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否,而主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合劝,就没有我今天的成功学生的句句话语引起了我们的反思作为教师进行教育不能只凭腔热诚,还应该不断掌握现代教育的方法,不断提升自己的教育艺术心灵教育的反思与改进赴华东师大学习的体会原稿。心灵关怀要以了解学生的心灵为前提教师实施心灵关怀的对象是学生,唯关怀的对象是学生,唯有知人才可能因材施教。因此,教师想实施针对性强的有效教育,必须要清楚认知深入了解学生的心灵需求。事实上,许多教师教育言辞教育行为的偏差,正是由于不了解学生的心理需求而造成的。笔者认为,教育要获得应有的实效......”。

3、“.....爱是教育好学生的前提。作为教师,要学会爱学生,要学会循循善诱,要学会正面暗示,要以关爱之心来触动学生心弦,以人格魅力影响学生心灵,从而促使他主动地接受教育,让他们在教育之细微处,领悟到教师的片苦心,感受到教师的腔真情,我们作为教师对学生进皆是。客观点来说,课堂上教师没给他发言的机会或许是无意的,也可能是种疏忽,但正是这样的无意与疏忽暴露了我们教师在教育过程中对学生心灵关怀的漠然与无知。其实,教育的每个环节都应该充满着对人心灵的理解与关爱,从心灵关注的角度来看,教师更加应该关注学困生后进生评价时,要讲究评价方式,关注学生的感受。尤其是教师的评价性语言,其意义对于学生而言,不是终生的,也是短期内难以忘怀的。接触以往教过的学生,我们经常听到句句真言老师,是你当年的句话教我振作起来老师,那节课上你鼓励的话语我至今记忆犹新老师,没有你那天的苦言相曾经有这样位学生......”。

4、“.....自己很想学好,但又不知道怎样学,有天上课时,数学老师按顺序叫学生站起来回答问题,眼看就要轮到他了,他心里很激动,因为那道题他能做出来,但还是有点紧张。然而,数学老师却没有叫他,而是叫了他后面的同学。这时,这位学生感觉相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否,而主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合学生的心灵需要。也就是说,教育必须以学生为本,充分关注学生的心灵渴求,对学生实施的心灵关怀,也必必须认真研究和了解学生的心理特点,关注学生的心灵需要,并以此作为教育的起点,进行有效的沟通与交流。关键词心灵教育心灵关怀反思作者简介黎锦光,任教于广东省佛山市水区白坭镇白坭中学心灵教育的反思与改进赴华东师大学习的体会原稿心灵教育的反思与改进知人才可能因材施教。因此,教师想实施针对性强的有效教育......”。

5、“.....事实上,许多教师教育言辞教育行为的偏差,正是由于不了解学生的心理需求而造成的。笔者认为,教育要获得应有的实效,必须遵循教育的两条基本规律是教育的内容符合社会的要评价时,要讲究评价方式,关注学生的感受。尤其是教师的评价性语言,其意义对于学生而言,不是终生的,也是短期内难以忘怀的。接触以往教过的学生,我们经常听到句句真言老师,是你当年的句话教我振作起来老师,那节课上你鼓励的话语我至今记忆犹新老师,没有你那天的苦言相育的内容符合社会的要求是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理和相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否,而主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合露了我们教师在教育过程中对学生心灵关怀的漠然与无知。其实,教育的每个环节都应该充满着对人心灵的理解与关爱......”。

6、“.....教师更加应该关注学困生后进生,无论是知识的传授还是平时的教育,更应该关注他们的需要。心灵关怀要以了解学生的心灵为前提教师实施心心灵教育的反思与改进赴华东师大学习的体会原稿以了解学生的心灵为前提,绝不能采取简单的移花接木的方法依葫芦画瓢,否则只能产生对牛弹琴的效果。因此,要关注学生心灵的成长,要使教师的教育行为真正富有实效,我们就必须认真研究和了解学生的心理特点,关注学生的心灵需要,并以此作为教育的起点,进行有效的沟通与交育的内容符合社会的要求是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理和相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否,而主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合了解学生的心灵需求。事实上,许多教师教育言辞教育行为的偏差,正是由于不了解学生的心理需求而造成的。笔者认为......”。

7、“.....必须遵循教育的两条基本规律是教育的内容符合社会的要求是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理叫学生站起来回答问题,眼看就要轮到他了,他心里很激动,因为那道题他能做出来,但还是有点紧张。然而,数学老师却没有叫他,而是叫了他后面的同学。这时,这位学生感觉受到了侮辱,想把数学学好的那颗热心已被浇灭,甚至到数学课就有莫名的恐惧。从此,他的数学课就是在熬赴华东师大学习的体会原稿。关键词心灵教育心灵关怀反思作者简介黎锦光,任教于广东省佛山市水区白坭镇白坭中学。心灵关怀要以了解学生的心灵为前提教师实施心灵关怀的对象是学生,唯有知人才可能因材施教。因此,教师想实施针对性强的有效教育,必须要清楚认知深评价时,要讲究评价方式,关注学生的感受。尤其是教师的评价性语言,其意义对于学生而言,不是终生的,也是短期内难以忘怀的。接触以往教过的学生......”。

8、“.....是你当年的句话教我振作起来老师,那节课上你鼓励的话语我至今记忆犹新老师,没有你那天的苦言相生的心灵需要。也就是说,教育必须以学生为本,充分关注学生的心灵渴求,对学生实施的心灵关怀,也必须以了解学生的心灵为前提,绝不能采取简单的移花接木的方法依葫芦画瓢,否则只能产生对牛弹琴的效果。因此,要关注学生心灵的成长,要使教师的教育行为真正富有实效,我们关怀的对象是学生,唯有知人才可能因材施教。因此,教师想实施针对性强的有效教育,必须要清楚认知深入了解学生的心灵需求。事实上,许多教师教育言辞教育行为的偏差,正是由于不了解学生的心理需求而造成的。笔者认为,教育要获得应有的实效,必须遵循教育的两条基本规律是觉受到了侮辱,想把数学学好的那颗热心已被浇灭,甚至到数学课就有莫名的恐惧。从此,他的数学课就是在熬中度过。后来升中学考试,他数学只考了分,使他无法进入重点高中。这是个特别的例子......”。

9、“.....因为这样的现象在我们的公开课观摩课优质课示范课的课堂上比度过。后来升中学考试,他数学只考了分,使他无法进入重点高中。这是个特别的例子,但又是种常见的现象。因为这样的现象在我们的公开课观摩课优质课示范课的课堂上比比皆是。客观点来说,课堂上教师没给他发言的机会或许是无意的,也可能是种疏忽,但正是这样的无意与疏忽暴心灵教育的反思与改进赴华东师大学习的体会原稿育的内容符合社会的要求是教育必须遵循学生身心发展的规律,即教育的内容与方式都要符合学生的心理和相应的年龄特征。这样,教育才会成为学生自身的需要,并内化为种自觉的行为。所以,教育的效果并不在于教育内容的丰富与否,而主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合师,没有你那天的苦言相劝,就没有我今天的成功学生的句句话语引起了我们的反思作为教师进行教育不能只凭腔热诚,还应该不断掌握现代教育的方法,不断提升自己的教育艺术。曾经有这样位学生......”。