1、“.....保证了面学生从幼儿园就开始了体育专业训练，文化基础很差另类则是从各初中喜欢体育运动的运动员中选拔进来的，这部分学生中有部分数学基础很好，也有部分较差，而体育运动学校的办学规模般不大，这就造成了在同个教学班中，学生入学时的数学基础参差不纪十年代成立之初起，就直承担着培养高水平体育运动人才和中等体育专业人才的任务，教学工作是学校难度较大的项工作，尤其是数学教学工作，更是具有相当难度。从数学教学开始的那天起，体育运动学校的教育管理者及数学教师就在研究它的规律，笔者角函数问题，要求层学生能正用逆用公式解决较综合的角函数问题，要求层学生能灵活运动公式的变形形式解决较复杂的角函数问题。在课堂教学中，无论从教学的设计教学的方法教学的手段等几个方面均应有不同的层次，在组织教学过程中，采取复式教体育运动学校数学分层教学初探原稿.得分的最高值确定本类题的得分。对层学生，要多给予表扬评价......”。

2、“.....及时肯定他们的点滴进步，培养他们学习的兴趣对层学生，要采用激励为主的评价方式，既指出不足，又指明努力方向，使他们时刻朝着更高层的目标努力对于层学生更是具有相当难度。从数学教学开始的那天起，体育运动学校的教育管理者及数学教师就在研究它的规律，笔者经过十多年的教学实践，认为在体校数学教学过程中，实行分层次教学是种比较科学比较合理的方法。分清学生层次后，要以抓两头，促中间为原则多数的被试学生的水平，我们采用了如下方法试卷共分两部分，是公共部分，全部是基础题型，约占，是提优部分，约占，分为两类，这两类题知识点基本相同，题型也尽量致，但在题目的难易程度上有定的区别，学生可以任意选定类型的题目来做，以各局面，从而造成恶性循环。体育运动学校的学生，有部分承担着竞技体育的压力，他们经常要外出集训比赛，学习时间无法保证，知识断点多而另部分学生已不参加专业训练，他们的学习时间是完全能够保证的......”。

3、“.....关键词体育运动学校教学初探原稿。分层教学的客观基础目前，各体育运动学校的生源主要有两类类是各少年儿童业余体校的学生，他们中的大部分从小学甚至有些项目如体操乒乓武术等项目的学生从幼儿园就开始了体育专业训练，文化基础很差另类则是从各初中喜欢体育数学分层教学作者简介陈维玲，任教于江苏省徐州市体育运动学校。问题的提出市级体育运动学校中专自上世纪十年代成立之初起，就直承担着培养高水平体育运动人才和中等体育专业人才的任务，教学工作是学校难度较大的项工作，尤其是数学教学工作，分层教学的效果在校领导的支持及全体数学教师的共同努力下，我们的分层教学取得了定的成绩由于实施了分层教学，重视了学生的学习差异，使不同学习程度的学生都能体会到学习的成功，激发了学生学习的兴趣。由于分层教学符合因材施教原则，保证了面分，约占，分为两类，这两类题知识点基本相同，题型也尽量致......”。

4、“.....学生可以任意选定类型的题目来做，以各题得分的最高值确定本类题的得分。对层学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步体育运动学校学生数学基础总体较弱，教师在教学中应采取低重心宽覆盖的策略，把握抓两头促中间的原则，注意对层学生的鼓励与辅导，使之能体会到学习的乐趣，并在原有基础上有定的提高同时注意对层学生的培育，使之能在低重心的环境中达到较，以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知水平，把个班级的学生大致分成个层次层基本目标层，层中等目标层，层发展目标层，然后在各层合理地制定教学目标，如在教倍角的角函数时，要求层学生牢记倍角公式，能正用公式解决简单数学分层教学作者简介陈维玲，任教于江苏省徐州市体育运动学校。问题的提出市级体育运动学校中专自上世纪十年代成立之初起，就直承担着培养高水平体育运动人才和中等体育专业人才的任务，教学工作是学校难度较大的项工作......”。

5、“.....得分的最高值确定本类题的得分。对层学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，培养他们学习的兴趣对层学生，要采用激励为主的评价方式，既指出不足，又指明努力方向，使他们时刻朝着更高层的目标努力对于层学生学生能顺利的通过单招考入高校。体育运动学校数学分层教学初探原稿。考试分层为了检查学生学习的效果，考核考试是常用的种方式，而目前，运动学校教师基本是自己教学，自己出题，这样为考核考试的分层提供了保障。为了能使试题的难度能适合大体育运动学校数学分层教学初探原稿.，培养他们学习的兴趣对层学生，要采用激励为主的评价方式，既指出不足，又指明努力方向，使他们时刻朝着更高层的目标努力对于层学生，要采用竞争评价方式，坚持高标准严要求，促使他们更加努力拼搏。体育运动学校数学分层教学初探原稿得分的最高值确定本类题的得分。对层学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步......”。

6、“.....要采用激励为主的评价方式，既指出不足，又指明努力方向，使他们时刻朝着更高层的目标努力对于层学生果，考核考试是常用的种方式，而目前，运动学校教师基本是自己教学，自己出题，这样为考核考试的分层提供了保障。为了能使试题的难度能适合大多数的被试学生的水平，我们采用了如下方法试卷共分两部分，是公共部分，全部是基础题型，约占，是提优他们的学习时间是完全能够保证的，所学的知识也是连续的。分层教学的效果在校领导的支持及全体数学教师的共同努力下，我们的分层教学取得了定的成绩由于实施了分层教学，重视了学生的学习差异，使不同学习程度的学生都能体会到学习的成功，激发了理想的水平，通过层层学生提高，带动层学生的进步，但要注意，在此过程中，定不能冷落中间层层，层有相当部分学生，如果抓不好，很有可能会沦为层学生，只是说教师在此过程中，侧重点更偏向层与层......”。

7、“.....任教于江苏省徐州市体育运动学校。问题的提出市级体育运动学校中专自上世纪十年代成立之初起，就直承担着培养高水平体育运动人才和中等体育专业人才的任务，教学工作是学校难度较大的项工作，尤其是数学教学工作要采用竞争评价方式，坚持高标准严要求，促使他们更加努力拼搏。因此，分层教学在具体实施过程中，应从学生的实际出发，承认差异，力争使各层的学生都能体会到学习的乐趣，激发他们学习的自觉性和主动性，增强他们学习的内驱力。抓两头促中间原多数的被试学生的水平，我们采用了如下方法试卷共分两部分，是公共部分，全部是基础题型，约占，是提优部分，约占，分为两类，这两类题知识点基本相同，题型也尽量致，但在题目的难易程度上有定的区别，学生可以任意选定类型的题目来做，以各面向全体学生，而教学目标课堂教学作业布臵考试考核评价体系等都实行了分层，照顾了学生的个体差异性，调动了学生的学习兴趣......”。

8、“.....每年有相当部分学生能顺利的通过单招考入高校。体育运动学校数学分层生学习的兴趣。由于分层教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，而教学目标课堂教学作业布臵考试考核评价体系等都实行了分层，照顾了学生的个体差异性，调动了学生的学习兴趣，学生的整体数学水平在原有基础上有了明显的提高，每年有相当部分体育运动学校数学分层教学初探原稿.得分的最高值确定本类题的得分。对层学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，培养他们学习的兴趣对层学生，要采用激励为主的评价方式，既指出不足，又指明努力方向，使他们时刻朝着更高层的目标努力对于层学生，如果按同标准同模式同方法组织教学，必然造成吃不了与吃不饱两种情形并举的局面，从而造成恶性循环。体育运动学校的学生，有部分承担着竞技体育的压力，他们经常要外出集训比赛，学习时间无法保证，知识断点多而另部分学生已不参加专业训练......”。

9、“.....我们采用了如下方法试卷共分两部分，是公共部分，全部是基础题型，约占，是提优部分，约占，分为两类，这两类题知识点基本相同，题型也尽量致，但在题目的难易程度上有定的区别，学生可以任意选定类型的题目来做，以各经过十多年的教学实践，认为在体校数学教学过程中，实行分层次教学是种比较科学比较合理的方法。分层教学的客观基础目前，各体育运动学校的生源主要有两类类是各少年儿童业余体校的学生，他们中的大部分从小学甚至有些项目如体操乒乓武术等项目的学的方法，如同早年乡村小学在同教室中对不同年级的学生实施教学样。对不同层次的学生，要求他们完成不同的任务和内容。关键词体育运动学校数学分层教学作者简介陈维玲，任教于江苏省徐州市体育运动学校。问题的提出市级体育运动学校中专自上，以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知水平，把个班级的学生大致分成个层次层基本目标层，层中等目标层，层发展目标层......”。