1、“.....要培养小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能就教师的指令进行这样，学生不仅学到了句型，还知道该句型在实际生活中的应用，学会利用英语口语表达进行交际。英语口语表达能力的培养对学生学习英语的兴趣和要求起到良好的导向作用校内延伸到校外，积极开展各种课外活动，使课外活动成为课堂教学的补充形式，更好地促进英语教学。要掌握两种语言，必须掌握两种文化。所以，积极尝试通过课外活动对学生滲透‚跨文化意识‛，让学生不仅学习语言，还逐渐了解英美人的生活习俗信念价值观念以及他们对日常事物的看法和情感，在融入文化中提高学如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且极易产生遗忘。这就需要课外多创造外语环境，多给学生提供接触和使用外语的机会。‛教师除了要充分利用各种媒体手段使英语教学内容变得生动形象外......”。

2、“.....无论是在小学英语口语教学探究原稿.。学生看见间起居室和间厨房。学生，看见间起语水平就会得到不断提高。趣的英语儿歌或歌曲，吸引学生讲英语，保持活泼的课堂教学气氛许多教师对儿歌或歌曲的教学都不是太重视，认为这是英语口语教学中可有可无的环节。但是由于小学生年龄小，好奇心强，对于感性的东西较感兴趣。所以几乎每个孩子都爱念儿歌，而且儿歌容易上口，深受孩子们的喜爱，这为口，由于学生生活在母语汉语环境下，教师和幼儿使用英语交流时常受到环境的制约。许多教师觉得让学生跟着念是件容易的事，而让他们主动开口就不太容易。因此，能否主动开口说便成为关键。学生，看见间起居室，间厨房和间卧室。学生的口头交际技能。口头交际活动的特点是它通常有两个或更多的参与者，各人按自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。与笔头交际相比，说话的事前准备较少，语句较短，反馈比较快。‚针对这些特点......”。

3、“.....气氛轻松，语言不必太正规，不需预看见间起居室和间厨房。小学英语口语教学探究原稿。从以上所说的多媒体教学和游戏教学的过程中，我们可以看到当激发学生学习的乐趣，他们就会主动开口讲英语。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合学生学习英语的环境，学生良好的学英语习惯得到培养，口口语教学在小学英语教育中的特点基础教育阶段是培养学生听说读写能力的关键时期。那么，怎样的教学工作才能使学生的这些能力得到全面的培养和提高呢首先应该从哪方面能力着手培养呢从英语课程标准实验稿对各级目标要求的总体描述可以看到，要培养小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能就教师的指令进行学生习得语言。但是，由于学生生活在母语汉语环境下，教师和幼儿使用英语交流时常受到环境的制约。许多教师觉得让学生跟着念是件容易的事，而让他们主动开口就不太容易。因此......”。

4、“.....关键词教学内容教学手段英语口语教学作者简介苏雁英，任教于广州市白云区蚌湖小。小学英语口语教学好，能就教师的指令进行游戏做事情，能用简单的英语交流个人信息或表演对话，能在图片或提示下听懂读懂并讲述简单的故事，写出简单的句子。在这些要求里，培养学生‚说‛英语的能力处在比较突出的位置。由此，我们可以说小学英语教育不能忽视口语教学。无论是英语教育中的任个级别，口语教学的目的就是培养学语教学又提供了条畅通的渠道。根据这些特点，教师平时在教学中应注意适当地把课外知识以儿歌或歌曲的形式教学生。久而久之，学生的知识就有了积累，新旧知识也融会贯通了。设置第课堂，安排各类活动，给予学生更好的语言实践，培养善讲的基础‚外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切的关系。看见间起居室和间厨房。小学英语口语教学探究原稿。从以上所说的多媒体教学和游戏教学的过程中......”。

5、“.....他们就会主动开口讲英语。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合学生学习英语的环境，学生良好的学英语习惯得到培养，口。学生看见间起居室和间厨房。学生，看见间起州市白云区蚌湖小邮政编码小学英语口语教学探究原稿.探究原稿。英语动画游戏，全方面激发学生讲英语由于小学生具有形象思维占优势注意力持续时间短等特点，因此教师要采用形式多样生动活泼的教学方法，引发学生的兴趣，激起学生讲英语的欲望。关键词教学内容教学手段英语口语教学作者简介苏雁英，任教于广州市白云区蚌湖小。小学英语口语教学探究原稿。学生看见间起居室和间厨房。学生，看见间起言不必太正规，不需预先排练，话语交接自然，具有真正新的信息交流。‛创设轻松有趣的课堂教学环境，是小学英语口语教学的重要手段，培养学生敢说敢练的习惯英语是种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言旦离开了环境，就成了无源之水。所以在传授英语时......”。

6、“.....必须在定的环境中让给予‚‛的鼓励时，更是让每个学生感受到了成功的自信和喜悦。这不是与我国以成绩高低论成败的教育现象成个鲜明的对比吗同时，面对着这些渴望接受更多英美文化知识进行口语交流的学生，教师应该努力学习，不断提高自身的文化素质，使自己具有广博的文化知识和扎实的专业知识生正确流利得体与连贯的口头交际技能。口头交际活动的特点是它通常有两个或更多的参与者，各人按自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。与笔头交际相比，说话的事前准备较少，语句较短，反馈比较快。‚针对这些特点，口语教学要注重在教室里创造种近似于真实生活的语言交际模式，气氛轻松，语看见间起居室和间厨房。小学英语口语教学探究原稿。从以上所说的多媒体教学和游戏教学的过程中，我们可以看到当激发学生学习的乐趣，他们就会主动开口讲英语。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合学生学习英语的环境......”。

7、“.....口居室，间厨房和间卧室。口语教学在小学英语教育中的特点基础教育阶段是培养学生听说读写能力的关键时期。那么，怎样的教学工作才能使学生的这些能力得到全面的培养和提高呢首先应该从哪方面能力着手培养呢从英语课程标准实验稿对各级目标要求的总体描述可以看到，要培养小学生对英语学习有持续的兴趣和爱，行游戏做事情，能用简单的英语交流个人信息或表演对话，能在图片或提示下听懂读懂并讲述简单的故事，写出简单的句子。在这些要求里，培养学生‚说‛英语的能力处在比较突出的位置。由此，我们可以说小学英语教育不能忽视口语教学。无论是英语教育中的任个级别，口语教学的目的就是培养学生正确流利得体与连贯，借助各种书籍，把文化差异比较运用到课堂教学之中，使学生在对不同的文化了解中更好地丰富自己的英美知识。这样，既提高了学生的口语表达能力，又促进了小学英语课堂教学......”。

8、“.....张志远，高云智儿童英语教学法北京外语教学与研究出版社，作者单位广小学英语口语教学探究原稿.。学生看见间起居室和间厨房。学生，看见间起，学生通过英语口语课的教学对运用英语进行交流产生了极大的兴趣。他们利用平时上下课的时间，主动用英语向教师问好。特别是有外籍教师来上课，更是为学生提供了口语交流的环境。他们运用熟练或不熟练的英语向美国教师询问美国孩子的生活学习环境，也向教师表达他们自己的喜怒哀乐。当外籍教师对学生们的交流，生的综合运用语言的能力。英语口语教学对小学英语整体教学的促进如果教师坚持培养学生们把英语口语表达能力的练习同个人的生活实际联系起来，就可以调动他们学习英语的内驱力，增强他们学习英语的积极性和主动性。如教授的句型时，教师拿着苹果设计如下的对话堂教学中创设为英语教学内容服务的教学环境，还是开展丰富多彩的课外活动......”。

9、“.....从而不断提高学生的英语口语能力。，不同途径训练学生综合运用英语口语的能力要真正达到提高学生口语水平，使他们用英语进行交际的目的，教师应尽可能地把英语教学从课内延伸到课外，从语教学又提供了条畅通的渠道。根据这些特点，教师平时在教学中应注意适当地把课外知识以儿歌或歌曲的形式教学生。久而久之，学生的知识就有了积累，新旧知识也融会贯通了。设置第课堂，安排各类活动，给予学生更好的语言实践，培养善讲的基础‚外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切的关系。看见间起居室和间厨房。小学英语口语教学探究原稿。从以上所说的多媒体教学和游戏教学的过程中，我们可以看到当激发学生学习的乐趣，他们就会主动开口讲英语。如果教师能坚持运用这些教学方法创设适合学生学习英语的环境，学生良好的学英语习惯得到培养，口先排练，话语交接自然，具有真正新的信息交流......”。