1、“.....曾毕业于上海外国语大学，获英语教育学学士学位。年赴英国曼彻斯特大学学习，获曼彻斯特大学专业硕取，听的目的是为了获取信息，故此，在听力课教学中，要把训练听力技能与获取知识紧密结合起来。泛听能使学生获得更多语言知识和其它方面的知识，而且在日常生活中，听件事情往往只听大意，换言之，只对话题的中心意思感兴趣，而对细节或与中心意思无关的事情并不关心。所以，泛听给学生机会训练筛选与话题无关的过细的内容以抓住中心，这对学生整体上的正确理解至关重要。对学生进行这能力训练同样在听前需要明确练习音英音新西兰英语等。有时，教师可以录制些广播电视里的节目，为学生提供些全新的信息和语言，对学生听力的提高非常有帮助。张华摘要根据语言获得理论听力习得规律以及听的心理机制，结合笔者在听力教学中的思考与实践，本文探索出听力教学的个有机结合。关键词听力课内课外，精听泛听作者简介张华，就职于苏州市第中学，现为该中学级教师......”。

2、“.....获英语教育学学士学位。年赴英国曼彻斯特大学学必要。课上，教师引导学生掌握正确地提高听力的方法，并有目的有计划有组织地指导学生进行操练，使之学会具体方法，提高听的能力。但是课内时间有限，加之听力是种技能，要想获得这技能需要每天训练。因此，课外教育不但是课内教学的补充，而且是实际应用的机会。课堂上，教师必须创设良好的语言环境，据皮亚杰语言获得理论环境与主体相互作用论，环境对语言获得具有非常重要的影响。语言是在个体与环境相互作用中，尤其听力教学实践与思考原稿.教学过程中，教师的这种主导作用就是教师使学生正确地认识听，改变学生不够科学甚至错误的认识和学习方法。启发和引导学生正确地进行听，从而帮助学生获得所知的技能。教师要创造各种外部条件诱发学生的兴趣，使他们积极活动起来，自觉积极主动学习，把蕴藏在学生身上的巨大潜力发挥出来，从而不断提高课堂效率和教学质量......”。

3、“.....教师必须清楚学生的水平。根据大多数学生的听力理解程度，选取服。在进行这些听力的训练方面，教师可通过精听与泛听的有机结合达到这目的。第，着重单项技能训练。给以示例说明。例如，训练学生辩听否定句。听力教学实践与思考原稿。课内与课外的有机结合语言获得是个循序渐进的过程，是在定量的积累基础上逐步发生质变的过程，这就要求把课堂教学与课外学习密切配合起来。课堂教学与课外教育工作既有密切的联系，又有明显的区别。两者都是培养全面发展的学生。教育目的是统的，。在学生和教师主客体之间存在着各种矛盾，这些矛盾是客观存在的，教师不能回避这些矛盾，但教师可以创造条件促使这些矛盾转化，这就是教师的主导作用。在听系统的科学知识，发展智力，培养具有道德品德的种教育形式，进步领会和巩固课堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂科学的不足。通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学到的知识转化为技能技巧......”。

4、“.....培养学生的道德品质。这些对于全面提高课堂教学质量十分有利。对于听力教学而言，做到课内教学与课外教育的紧密结合不但十分有利，而且十分必要。课上，教师引导学生掌握正确地提高听力的方法，并有交流中，在认知发展基础上发展起来的。故此，教师尽可能在课上说目标语，最好用正常语速，再加之用多种媒体教学手段为学生营造个良好的语言环境，学生在适宜的语言环境中，在教师适当的指导下，充分调动自己的主动性和积极性，从而达到预期的教学目的。其次，教师必须提供多样的视听材料，比如听故事新闻采访录等，看教学片记录片电影片等，不要只局限于教材，这样，学生能熟悉各种各样的英语口语和语速，例如美音英音新的有计划有组织地指导学生进行操练，使之学会具体方法，提高听的能力。但是课内时间有限，加之听力是种技能，要想获得这技能需要每天训练。因此，课外教育不但是课内教学的补充，而且是实际应用的机会......”。

5、“.....教师应根据听的这心理机制，着重培养学生的预测推断能力抓中心思想的能力以及找特定信息的能力，以提高学生整体的听力技能。学生整体听力技能提高了，听的困难也终将被张华摘要根据语言获得理论听力习得规律以及听的心理机制，结合笔者在听力教学中的思考与实践，本文探索出听力教学的个有机结合。关键词听力课内课外，精听泛听作者简介张华，就职于苏州市第中学，现为该中学级教师。曾毕业于上海外国语大学，获英语教育学学士学位。年赴英国曼彻斯特大学学习，获曼彻斯特大学专业硕，胡春洞英语教学北京高等教育出版社，李庭芗英语教学法北京高等教育出版社，作者单位江苏省苏州市第中学邮政编码，不关心。所以，泛听给学生机会训练筛选与话题无关的过细的内容以抓住中心，这对学生整体上的正确理解至关重要。对学生进行这能力训练同样在听前需要明确练习任务和目的，学生定要清楚他们在听的过程中所需做的事情。听与说的有机结合在听力训练中......”。

6、“.....教师应与学生相互交流，比如，谈谈世界上或中国或他们的城市正在发生什么或者将要发生什么以及与学生学习生活等息息相关的切话题而且在堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生学习系统的科学知识，发展智力，培养具有道德品德的种教育形式，进步领会和巩固课堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂科学的不足。通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学到的知识转化为技能技巧，发展学生的智力和能力，培养学生的道德品质。这些对于全面提高课堂教学质量十分有利。对于听力教学而言，做到课内教学与课外教育的紧密结合不但十分有利，而且十的有计划有组织地指导学生进行操练，使之学会具体方法，提高听的能力。但是课内时间有限，加之听力是种技能，要想获得这技能需要每天训练。因此，课外教育不但是课内教学的补充，而且是实际应用的机会。精听与泛听的有机结合为帮助学生突破听力这难关......”。

7、“.....着重培养学生的预测推断能力抓中心思想的能力以及找特定信息的能力，以提高学生整体的听力技能。学生整体听力技能提高了，听的困难也终将被教学过程中，教师的这种主导作用就是教师使学生正确地认识听，改变学生不够科学甚至错误的认识和学习方法。启发和引导学生正确地进行听，从而帮助学生获得所知的技能。教师要创造各种外部条件诱发学生的兴趣，使他们积极活动起来，自觉积极主动学习，把蕴藏在学生身上的巨大潜力发挥出来，从而不断提高课堂效率和教学质量。如何体现两者的有机结合呢首先，教师必须清楚学生的水平。根据大多数学生的听力理解程度，选取作者单位江苏省苏州市第中学邮政编码，听力教学实践与思考原稿.教学过程中，教师的这种主导作用就是教师使学生正确地认识听，改变学生不够科学甚至错误的认识和学习方法。启发和引导学生正确地进行听，从而帮助学生获得所知的技能。教师要创造各种外部条件诱发学生的兴趣，使他们积极活动起来......”。

8、“.....把蕴藏在学生身上的巨大潜力发挥出来，从而不断提高课堂效率和教学质量。如何体现两者的有机结合呢首先，教师必须清楚学生的水平。根据大多数学生的听力理解程度，选取依存的规律，课外教育密切合合课堂教学，精听与泛听有效结合及听与说有机结合的原则进行听力教学，使教学措施适应学的需求，学习进程符合教的愿望。在教师的主导作用下充分调动学生的学习主动性和积极性，保证和促进课堂教学效率的提高，又不局限于课堂教学加强课外教育，扩大加深课堂学习内容，丰富学生知识，开阔学生眼界，学生听的困难终将克服，听的技能终将获得。参考文献说密切结合起来，可激发学生的听，丰富课堂教学，为培养学生的英语交际能力奠定良好的基础。另外，每周确定个谈话主题让他们互相交流，让他在操练中领悟如何听说，并互相分享对方的观点看法。总之，根据语言获得理论听力习得规律以及听的心理机制，遵循教与学相互依存的规律......”。

9、“.....精听与泛听有效结合及听与说有机结合的原则进行听力教学，使教学措施适应学的需求，学习进程符合教的愿望。在教师的主题前，既可和学生就有关话题进行交流，也可让学生彼此交流，听后可让学生在听力理解的基础上进行讨论。讨论他们所听或所看的录音材料中的有关问题。把听和说密切结合起来，可激发学生的听，丰富课堂教学，为培养学生的英语交际能力奠定良好的基础。另外，每周确定个谈话主题让他们互相交流，让他在操练中领悟如何听说，并互相分享对方的观点看法。总之，根据语言获得理论听力习得规律以及听的心理机制，遵循教与学相的有计划有组织地指导学生进行操练，使之学会具体方法，提高听的能力。但是课内时间有限，加之听力是种技能，要想获得这技能需要每天训练。因此，课外教育不但是课内教学的补充，而且是实际应用的机会。精听与泛听的有机结合为帮助学生突破听力这难关，教师应根据听的这心理机制......”。