1、“.....根据学生的个性差别，允许学生在活动中兴趣转活动，促使学生产生学习兴趣。有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣。主要做法有。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史数学家的故事有趣的数学知识，介绍好的学习经验宣科，而要根据学生年龄的特点，学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习新授练习小结作业的模式，根据不同的活动内容，采用不同的活动方式，如低年级可采用游戏的形式，开展小制作活动中高年级可开设数学讲座，微机操作数括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求教学特点混为谈针对以上问题，笔者对数学学科课与数学活动课的联系与区别进行探讨，求教于同行。关键词数学学科课数学数学学科课与数学活动课原稿......”。

2、“.....在激发学习兴趣动手动脑扩大视野增长才干发展特长发挥学生的主动性和创造性等方面又有学科课所无法比拟的优势。创新。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的新天地。在活动中，鼓励学生从不同角度观察思考问题，用不同的方法解趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。如数字的由来圆周率的产生华罗庚陈景润的故事常用速算法怎样预习怎样复习和做作业等。指导学生制作数学教具模型活动课简单教具，进行些实际测量，收集数据的活动等。如年级可安排制作小计数棒计数器动物植物计数小卡为辅，选材规范，并相对稳定，科学性系统性较强，是学生进步学习和发展数学理论和数学基础知识不可缺少的条件。而数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材。它范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，又注重实践，可不断更新，便于吸取故事趣味数学题数学迷语数学病院等。数学学科课与数学活动课原稿......”。

3、“.....活动时不定按上课的形式进行，活动的组织形式可同桌，可分组，可按班级，也可按年级，还可走出教室，走出校园，给学生更多的自由。学生通过眼看耳听心想手做知识不可缺少的条件。而数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材。它范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，又注重实践，可不断更新，便于吸取新信息新思想。在激发学习兴趣动手动脑扩大视野增长才干发展特长发挥学生的主动性和创造性，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣。有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣。主要做法有。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史数学家的故事异步。数学活动课不象数学学科课样，要求学生考试成绩至少及格，最好优秀，师生都背上了个沉重的分数包袱。活动课从思想上师生均可完全放开，同年级同内容......”。

4、“.....效果上允许差异，发展上不受限制，根据学生的个性差别，允许学生在活动中兴趣转到的知识与实际问题联系起来，在应用有关知识经验解决问题的过程中又使学生的聪明才智得到了较充分的发挥。创新。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的新天地。在活动中，鼓励学生从不同角度观察思考问题，用不同的方法解决问题。愉悦。数乐，享受成功的喜悦。数学学科课与数学活动课原稿。是形式。根据小学生的年龄特征和心理特点，数学活动课形式的设计依内容力求灵活多样，富于变幻，使学生感到活泼有趣。如数学游戏数学故事会数学游艺宫数学实地考察收集标本，收集资料等。考性儿童学习数学片等。学习几何形体时，可安排制作简单几何形体。也可安排制作钟面应用题中相遇问题演示器等。摘要国家教委年的课改计划个很重要的特点，就是在课程安排中，除学科类课程这板块外，增加了活动类课程的板块，强调课程包括学科类活动类两部分......”。

5、“.....促使学生产生学习兴趣。有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣。主要做法有。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史数学家的故事信息新思想。在激发学习兴趣动手动脑扩大视野增长才干发展特长发挥学生的主动性和创造性等方面又有学科课所无法比拟的优势。创新。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的新天地。在活动中，鼓励学生从不同角度观察思考问题，用不同的方法解上可以不同，效果上允许差异，发展上不受限制，根据学生的个性差别，允许学生在活动中兴趣转移，以满足学生多种兴趣爱好的需求。从教学内容来看现行课程的小学数学学科的内容，是依据教学大纲通过精选的学科基础知识，它以算术知识为主，代数几何统计等方面的知数学学科课与数学活动课原稿.活动课是具体形象生动活泼的......”。

6、“.....使学生在心理上得到满足。活动内容要符合儿童心理特点和需求，让学生在活动中有所乐有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知求乐，享受成功的喜信息新思想。在激发学习兴趣动手动脑扩大视野增长才干发展特长发挥学生的主动性和创造性等方面又有学科课所无法比拟的优势。创新。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的新天地。在活动中，鼓励学生从不同角度观察思考问题，用不同的方法解程强调动手动脑，强调做，让学生在做中学，在动中学，在玩中学。数学活动课也不例外，在内容的选择和编拟时要突出实践，在理论联系实际方面，可以安排些数学学科难以安排的实践应用活动的内容，这些内容应当反映现实的需要，应当切合学生的生活实际。让学生把学简单几何形体。也可安排制作钟面应用题中相遇问题演示器等。数学学科课与数学活动课原稿。如猜数学迷语，做数字游戏......”。

7、“.....游数学王宫等。以校或班办数学园地，发动学生考察搜集有关数据素材，要求撰写数学园地稿，指导学生课外阅读，摘录数学园地，不仅要提高他们的知识技能，更重要的是要发展他们的思维。为实现这目的，其内容要尽可能地选择设计出最能揭示数学本质和渗透数学方法，且有定梯度和坡度的内容。如，请每个组的同学照老师这样，画出等距离的个点。以每个点为顶点，你能画出多少个正方形活动，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣。有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣。主要做法有。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史数学家的故事决问题。愉悦。数学活动课是具体形象生动活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动内容要符合儿童心理特点和需求，让学生在活动中有所乐有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛......”。

8、“.....在这种愉快的情境中求知为辅，选材规范，并相对稳定，科学性系统性较强，是学生进步学习和发展数学理论和数学基础知识不可缺少的条件。而数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材。它范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，又注重实践，可不断更新，便于吸取转移，以满足学生多种兴趣爱好的需求。从教学内容来看现行课程的小学数学学科的内容，是依据教学大纲通过精选的学科基础知识，它以算术知识为主，代数几何统计等方面的知识为辅，选材规范，并相对稳定，科学性系统性较强，是学生进步学习和发展数学理论和数学基料，逐步培养学生独立办数学园地的能力。主要内容有数学故事趣味数学题数学迷语数学病院等。异步。数学活动课不象数学学科课样，要求学生考试成绩至少及格，最好优秀，师生都背上了个沉重的分数包袱。活动课从思想上师生均可完全放开，同年级同内容，在培养层次数学学科课与数学活动课原稿......”。

9、“.....在激发学习兴趣动手动脑扩大视野增长才干发展特长发挥学生的主动性和创造性等方面又有学科课所无法比拟的优势。创新。数学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的新天地。在活动中，鼓励学生从不同角度观察思考问题，用不同的方法解指导学法。如数字的由来圆周率的产生华罗庚陈景润的故事常用速算法怎样预习怎样复习和做作业等。指导学生制作数学教具模型活动课简单教具，进行些实际测量，收集数据的活动等。如年级可安排制作小计数棒计数器动物植物计数小卡片等。学习几何形体时，可安排制作为辅，选材规范，并相对稳定，科学性系统性较强，是学生进步学习和发展数学理论和数学基础知识不可缺少的条件。而数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材。它范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，又注重实践，可不断更新，便于吸取病院，举办数学学习园地数学竞赛等。数学活动课多数属动态学习方式......”。