1、“.....概念模型直观模型数学模型是初中科学中常见的种模型。根据教学内容建构模型有助于使知识直观化形象化，理清知识脉络，易于探寻科学规律。关键词初中科学教学模型模型建构我国物理化学生物情景接触得少，缺乏生活第感受，对书中描述的科学问题感到陌生与困惑，建模恰好补充他们在这方面的不足，提高他们的学习兴趣与学习效率。直观模型的综合有其独特的优点，它使理论知识具体化，也使科学解释的逻辑体情况对这个模型进行变通。当工作电路所处的环境恶劣时，增加工作电路和控制电路的距离就能解决。把控制电路中的开关改成温控开关，工作电路中的电动机换成报警器，就是个温控报警系统。再将控制电路的开关改成水位器就是个试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿.如正常人和糖尿病患者餐后血糖变化曲线欧姆定律速度计算阿基米德定律等......”。

2、“.....再如借助模型来表达生态系统及其各部分间的关系。如图，该模型展示了生态系统中生物因素生产者消费者分就像给学生在思考问题时建立了个形象思维和逻辑思维互通的桥梁。利用了学生的这种思考方式，先在头脑中建立起相应的模型后，当遇到与此相似的情景时就会产生相应的条件反射，他们会自觉地对比已建立的模型与实际问题的区别，直观，可以模拟客观实物的些功能与性质，使相关知识便于理解。尤其是对那些时过境迁不能再现和不可能直接观察到的现象，更需要借助于模型研究。建构数学模型，探寻科学规律数学模型是指用来描述个系统或它的性质的数学形式和研究对象之间的种特殊的中介。概念模型直观模型数学模型是初中科学中常见的种模型。根据教学内容建构模型有助于使知识直观化形象化，理清知识脉络，易于探寻科学规律......”。

3、“.....现笔者就初中科学学习中的建模问题，谈下自己的粗浅想法。建构直观模型，理解科学知识直观模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，其显著的特点是形象直观，可以学森同志说过人认识客观世界，首先用形象思维而不是抽象思维，比如小孩的思维就是从形象思维开始的。初中生的思维正处于形象思维向逻辑思维过渡时期，思考问题总在这两者思维中转换。如果我们能在学生头脑中建立个很好的模型尤其是对那些时过境迁不能再现和不可能直接观察到的现象，更需要借助于模型研究。建构数学模型，探寻科学规律数学模型是指用来描述个系统或它的性质的数学形式，如正常人和糖尿病患者餐后血糖变化曲线欧姆定律速度计算阿基米，建立起杠杆平衡的数学模型。再如借助模型来表达生态系统及其各部分间的关系。如图......”。

4、“.....通过模型表示相互关系内容简单借助模型能够抓住主要特征，凸显事物本质。建模和理解模型的过程本身就是个科学学习的过程，锻炼学生归纳，演绎能力的个过程。通过建构模型来学习科学知识，便于学生对知识的理解，增强学生的探究能力，培养学生思维灵活性品找到相应的方法。对提高学生解决问题能力会起到很大的作用。又如电磁继电器的运用的教学。将电磁继电器各部分制成纸板模型，在介绍结构时边讲边贴到黑板上，并认识各部分的功能。如图就是个电磁继电器的基本模型。针对不同的学森同志说过人认识客观世界，首先用形象思维而不是抽象思维，比如小孩的思维就是从形象思维开始的。初中生的思维正处于形象思维向逻辑思维过渡时期，思考问题总在这两者思维中转换。如果我们能在学生头脑中建立个很好的模型如正常人和糖尿病患者餐后血糖变化曲线欧姆定律速度计算阿基米德定律等......”。

5、“.....再如借助模型来表达生态系统及其各部分间的关系。如图，该模型展示了生态系统中生物因素生产者消费者分等，在初中科学教学过程中我们应重视模型方法的思想渗透。现笔者就初中科学学习中的建模问题，谈下自己的粗浅想法。建构直观模型，理解科学知识直观模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，其显著的特点是形试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿.各观点间的相关关系明了，易于掌握。客观事物总是处在多种因素交错的复杂纷乱状态中，这就使人们深入研究个问题时面临难以着手的困难。借助模型能够抓住主要特征，凸显事物本质。试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿如正常人和糖尿病患者餐后血糖变化曲线欧姆定律速度计算阿基米德定律等。试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿。再如借助模型来表达生态系统及其各部分间的关系。如图......”。

6、“.....而不考虑刀的形状，刀的材质，在物理学中把它称为杠杆，这杠杆就是铡刀的直观模型。如图，滑轮研究时也是把滑轮运动进行理想模型化，不考虑摩擦。接下来进步研究杠杆的平衡条件，抽象出了数学规律很好的模型，就像给学生在思考问题时建立了个形象思维和逻辑思维互通的桥梁。利用了学生的这种思考方式，先在头脑中建立起相应的模型后，当遇到与此相似的情景时就会产生相应的条件反射，他们会自觉地对比已建立的模型与实际质。所以在现在班级授课制的环境下，建模是使大部分学生学好科学的有效办法。各种模型的综合运用在实际教学中，几种模型法是会集合使用的。如图在杠杆的教学中，首先通过大量的例子给出了杠杆的定义。铡刀铡草时，把铡刀看做学森同志说过人认识客观世界，首先用形象思维而不是抽象思维，比如小孩的思维就是从形象思维开始的......”。

7、“.....思考问题总在这两者思维中转换。如果我们能在学生头脑中建立个很好的模型解者和非生物因素间的关系。是生态系统部分的核心内容。通过模型表示相互关系内容简单，各观点间的相关关系明了，易于掌握。客观事物总是处在多种因素交错的复杂纷乱状态中，这就使人们深入研究个问题时面临难以着手的困难直观，可以模拟客观实物的些功能与性质，使相关知识便于理解。尤其是对那些时过境迁不能再现和不可能直接观察到的现象，更需要借助于模型研究。建构数学模型，探寻科学规律数学模型是指用来描述个系统或它的性质的数学形式米德定律等。试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿。初中科学中经常要用到些模型，牛顿第定律不考虑切外力时就是种理想模型杠杆磁感线光线等的学习中常常会把实际的研究对象或实际的过程抽象成直观模型等等，在初中题的区别，找到相应的方法......”。

8、“.....初中科学中经常要用到些模型，牛顿第定律不考虑切外力时就是种理想模型杠杆磁感线光线等的学习中常常会把实际的研究对象或实际的过程抽象成直观模型等试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿.如正常人和糖尿病患者餐后血糖变化曲线欧姆定律速度计算阿基米德定律等。试论模型建构在初中科学教学中的应用原稿。再如借助模型来表达生态系统及其各部分间的关系。如图，该模型展示了生态系统中生物因素生产者消费者分名科学家钱学森同志说过人认识客观世界，首先用形象思维而不是抽象思维，比如小孩的思维就是从形象思维开始的。初中生的思维正处于形象思维向逻辑思维过渡时期，思考问题总在这两者思维中转换。如果我们能在学生头脑中建立个直观，可以模拟客观实物的些功能与性质，使相关知识便于理解。尤其是对那些时过境迁不能再现和不可能直接观察到的现象，更需要借助于模型研究......”。

9、“.....探寻科学规律数学模型是指用来描述个系统或它的性质的数学形式程简单化。这对于激发人们的思维创造力和直觉力具有重大的意义。摘要模型是人们为了研究科学问题的方便和探讨科学问题的本质而对研究对象所作的种简化的描述或模拟。以其撇开次要因素突出事物重点体现事物本质的优点，成为科位自动报警器。将控制电路的开关改成双金属片或其他温控开关，工作电路的电动机改成电热丝就是恒温箱。当学生理解了这个基本模型后就能够举反灵活运用。现在的学生生活在钢筋水泥电子网络的环境中为主。对大自然生活生产中的找到相应的方法。对提高学生解决问题能力会起到很大的作用。又如电磁继电器的运用的教学。将电磁继电器各部分制成纸板模型，在介绍结构时边讲边贴到黑板上，并认识各部分的功能。如图就是个电磁继电器的基本模型。针对不同的学森同志说过人认识客观世界，首先用形象思维而不是抽象思维......”。