1、“.....布臵统计初步作业时，除了让学生完成课本上的练习之外，还让学生因地制宜，想想教室里有哪些地方可以运用到统计的思想与方法学生们纷纷展开讨论，有的说清扫用具可以进行分类统计，有把笤帚，把撮子，把拖布，个水桶有的把想的影响，现在教师们所布臵的普遍都是些重复的机械性的作业，或者进行题海战术。这种做法只会加重学生的课业负担，起不到提高成绩的作用，而且还严重影响了学生的身心健康。如果教师布臵作业时能联系生活实际，学生对所学知识就学生的数学感性认识，提高学生的数学理性知识，使学生主动探索发现生活中的数学感受数学的魅力提高学习兴趣和效率，从而提升教学质量，本文就如何联系生活实际开展数学教学进行些探究，并就教学中联系实际的性作了简要的说明。关谈初中数学教学如何联系生活实际原稿.着比门框高尺。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了......”。

2、“.....概念教学联系生活实际教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学以巩固。但是由于长期受应试教育思想的影响，现在教师们所布臵的普遍都是些重复的机械性的作业，或者进行题海战术。这种做法只会加重学生的课业负担，起不到提高成绩的作用，而且还严重影响了学生的身心健康。如果教师布臵作业时。例题讲解联系生活实际对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍。例如，在元次方程的引入时，首先用多媒体演示了下面的个趣味故事个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽尺，竖课本知识的载体，是知识点的丰富，是把新课程理念转化为可操作的教学途径。它在蕴涵着教育者的意图时还应体现以下个方面性问题性所谓引领，即根据启发诱导原则，创设联系生活实际的问题情境......”。

3、“.....还让学生因地制宜，想想教室里有哪些地方可以运用到统计的思想与方法学生们纷纷展开讨论，有的说清扫用具可以进行分类统计，有把笤帚，把撮子，把拖布，个水桶有的把书柜中的书分类统计有的把自己书包用通俗形象生动具体的情境，调动学生的经验世界，激活学生的求知欲望，更应具有引领学生走向知识殿堂的功效。谈初中数学教学如何联系生活实际原稿。练习设计联系生活实际温故而知新。课堂上所学的知识还需要通过作业练习来加例如，在学习平均值的概念时，首先从学生熟悉的感兴趣的吹气球比赛入手，要求比较两队同学吹气球的水平。教师提出怎样比较才公平呢通过双方的激烈讨论，最后得出结论当两队吹气球人数相等时，可以比总数或平均数，但当吹气球人个趣味故事个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽尺，竖着比门框高尺。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样......”。

4、“.....接着问学生你们知道竹竿有多长吗接着引入元次方程的内容。概念教学问题抽象成几何模型利用几何图形的性质结合代数等知识来解决实际问题。其中解直角角形是常见的几何模型之。范例海上有灯塔在它的周围海里处有暗礁，艘客轮以海里时的速度由东向西航行，行至点处测得在它的北偏东联系生活实际，学生对所学知识就会产生亲切感，从而提高学生完成作业的兴致。既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动。摘要为了拓展用通俗形象生动具体的情境，调动学生的经验世界，激活学生的求知欲望，更应具有引领学生走向知识殿堂的功效。谈初中数学教学如何联系生活实际原稿。练习设计联系生活实际温故而知新。课堂上所学的知识还需要通过作业练习来加着比门框高尺。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了......”。

5、“.....概念教学联系生活实际教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学两队同学吹气球的水平。教师提出怎样比较才公平呢通过双方的激烈讨论，最后得出结论当两队吹气球人数相等时，可以比总数或平均数，但当吹气球人数不等时，只有比较平均数才公平，突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念谈初中数学教学如何联系生活实际原稿.联系生活实际教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学生感受到数学概念和知识的实际意义，真正理解数学概念的含义。这样，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能满足学生的求知欲，使他们越来越喜欢上数学着比门框高尺。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了。接着问学生你们知道竹竿有多长吗接着引入元次方程的内容。概念教学联系生活实际教学中......”。

6、“.....必能使学最后让学生分析得出结论有无触礁的危险首先要求出轮船在航行过程中离点的最近距离，然后与暗礁区的半径进行比较，若大于则无触礁的危险，若小于则有触礁的危险解答过程略。例如，在元次方程的引入时，首先用多媒体演示了下面际还需体现性数学教学联系生活实际是课本知识的载体，是知识点的丰富，是把新课程理念转化为可操作的教学途径。它在蕴涵着教育者的意图时还应体现以下个方面性问题性所谓引领，即根据启发诱导原则，创设联系生活实际的问题情境。，继续行驶分钟后，到达处又测得灯塔在它的北偏东方向。问客轮不改变方向继续前进有无触礁的危险首先让学生用纸折叠艘模拟客轮，在桌面进行模拟行驶和数据分析，然后，教师利用多媒体课件展示客轮的行驶过程，用通俗形象生动具体的情境，调动学生的经验世界，激活学生的求知欲望，更应具有引领学生走向知识殿堂的功效......”。

7、“.....练习设计联系生活实际温故而知新。课堂上所学的知识还需要通过作业练习来加感受到数学概念和知识的实际意义，真正理解数学概念的含义。这样，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能满足学生的求知欲，使他们越来越喜欢上数学课。谈初中数学教学如何联系生活实际原稿。般处理问题的方法是把具体。例题讲解联系生活实际对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍。例如，在元次方程的引入时，首先用多媒体演示了下面的个趣味故事个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽尺，竖人数不等时，只有比较平均数才公平，突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念。例题讲解联系生活实际对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍。例如，布臵统计初步作业时，除了让学生完教师要善于结合教材和学生的实际状况......”。

8、“.....调动学生的经验世界，激活学生的求知欲望，更应具有引领学生走向知识殿堂的功效。例如，在学习平均值的概念时，首先从学生熟悉的感兴趣的吹气球比赛入手，要求比谈初中数学教学如何联系生活实际原稿.着比门框高尺。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了。接着问学生你们知道竹竿有多长吗接着引入元次方程的内容。概念教学联系生活实际教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学书柜中的书分类统计有的把自己书包内的物品进行分类统计课堂气氛十分活跃。每个学生都在积极动脑动手动口。学生之间互相提问互相解答，这样不仅拓展了知识的广度，更主要的是培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。联系。例题讲解联系生活实际对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍。例如，在元次方程的引入时......”。

9、“.....横拿竖拿都进不去，横着比门框宽尺，竖会产生亲切感，从而提高学生完成作业的兴致。既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动。谈初中数学教学如何联系生活实际原稿。例键词生活实际新课引入概念教学例题讲解自主学习练习设计作者简介张鉴源，任教于广东省肇庆市鼎湖区莲花中学。练习设计联系生活实际温故而知新。课堂上所学的知识还需要通过作业练习来加以巩固。但是由于长期受应试教育联系生活实际，学生对所学知识就会产生亲切感，从而提高学生完成作业的兴致。既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动。摘要为了拓展用通俗形象生动具体的情境，调动学生的经验世界，激活学生的求知欲望......”。