1、“.....提问分数的分母不能取什么数讲分式的基本性质时，提问分数的基本性质，类似这样的提问还有很多。对教师提出的问题，当学生疑惑不解或想千万，起点是问，智者问得巧，愚者问得笨。可见，要在教学中有效提问，教师是关键，而精心设计能促进学生创造性思维的问题则是关键之中的关键。设计问题时，教师要从内容到形式仔细斟酌，从学生的实际出发，注重学生的年龄特征知识水平和接受能力，弄清楚何处可设问，何处不宜设问。要根据学生的最近发展区，让学生通过努力思考，跳跳，摘得到果子，使学生在生疑解疑中获取知识和发展智力，让学生从旧的知识中不提问的要求陶行知说发现千千万，起点是问，智者问得巧，愚者问得笨。可见，要在教学中有效提问，教师是关键，而精心设计能促进学生创造性思维的问题则是关键之中的关键。课堂提问的方式穷追不舍的提问是要引导学生掌握知识和方法，是整堂课的核心部分......”。

2、“.....把教学内容的重点难点分成若干个大问题，对于些比较难的大问题又分成若干个小问题，让学生分步思考，降低难度，当各个小师要从内容到形式仔细斟酌，从学生的实际出发，注重学生的年龄特征知识水平和接受能力，弄清楚何处可设问，何处不宜设问。要根据学生的最近发展区，让学生通过努力思考，跳跳，摘得到果子，使学生在生疑解疑中获取知识和发展智力，让学生从旧的知识中不断获取新的知识和新的能力，使他们享受获得新知的乐趣。设计问题时，要避免随心所欲信口开河。若设计的问题太容易，会使学生逐步对教师提出的问题不屑顾若提数学课堂教学中的提问原稿.学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生。移式提问新的知识点形成以后，它还可以发散深化，使知识得以迁移发展，从而对学生的能力提出了较高的要求......”。

3、“.....设问引导学生去发现知识的方法和思想，具体表现在题多解。如在讲授角形内角和定理的证明时，通过设置问题情境，学生在教师启发和引导下教学中的应用教学与管理中学版，作者单位广西桂林市临桂县第中学邮政编码厚的兴趣去积极思考。从不同的角度多方向多层次地思考同问题，把所学的知识尽量和已学的有关知识联系起来，扩大学生的知识面。如在讲授华师版数学年级上册有理数的乘方时，可以先提问让学生想象张白纸厚度只有毫米，次对折后的厚度是毫米，还不到毫米。假如对折次，那么它的厚度是多少会不会高过桌子会不会高过屋顶会不会高过教学楼学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果比珠穆朗玛峰还要高变得趣味横生。移式提问新的知识点形成以后，它还可以发散深化，使知识得以迁移发展，从而对学生的能力提出了较高的要求。教师在认真研究课本和考纲的基础上选定两个迁移和发展点，设问引导学生去发现知识的方法和思想，具体表现在题多解......”。

4、“.....通过设置问题情境，学生在教师启发和引导下，掌握了课本的证明方法，这时笔者提出这样个问题这个问题还可以用其他方法来证明吗想不到解讨论！教师点拨或让学生分析没有必要讨论了，为什么呢因为，不可能为直角。这类陷阱型问题，在解决的过程中，可锻炼学生思维的严谨性，使学生思考问题越来越深刻。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。从不同的角度多方向多层次地思考同问题，把所学的知识尽量和已学的有关思路经提示，学生的思路更活跃，提出了多种证法。总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领更多学生在数学王国里遨游好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处关键处疑难处，这样就能充分调动学生思维的每根神经......”。

5、“.....参考文献陈红旗数学课堂教学中的提问艺术教育艺术，尉俊峰提问在数学课堂数学知识的概念以及解题方法有很多是类似的。教师要充分利用它们的相似性，追寻与新知识相关联的知识进行类比，启发学生通过相关知识产生联想，继而提高学习新知识的兴趣，降低难度。例如学习分式的概念时，可先提问什么是分数分数由哪几部分组成讲分式有意义的条件时，提问分数的分母不能取什么数讲分式的基本性质时，提问分数的基本性质，类似这样的提问还有很多。对教师提出的问题，当学生疑惑不解或想等，那么又得到怎样的新图形它又具有哪些性质这样问，立即把学生的思维兴趣引向这个问题的探索上，便于学生对所学知识融会贯通，以及对所学知识有个整体性系统性层次性的认识规律，从而促进问题的解决。关键词数学课堂教学提问学生作者简介龙秀梅，任教于广西桂林市临桂县第中学。在教学活动中，往往借助学过的知识，从旧知识中获得对新知识的想象......”。

6、“.....从而激发学生学习兴趣。例学课堂教学效率。参考文献陈红旗数学课堂教学中的提问艺术教育艺术，尉俊峰提问在数学课堂教学中的应用教学与管理中学版，作者单位广西桂林市临桂县第中学邮政编码。设计问题时，思路经提示，学生的思路更活跃，提出了多种证法。总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领更多学生在数学王国里遨游好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处关键处疑难处，这样就能充分调动学生思维的每根神经，就能极大地提高数学课堂教学效率。参考文献陈红旗数学课堂教学中的提问艺术教育艺术，尉俊峰提问在数学课堂学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生。移式提问新的知识点形成以后，它还可以发散深化，使知识得以迁移发展，从而对学生的能力提出了较高的要求......”。

7、“.....设问引导学生去发现知识的方法和思想，具体表现在题多解。如在讲授角形内角和定理的证明时，通过设置问题情境，学生在教师启发和引导下直角，于是学生讨论，得出以下解题过程教师故意设陷阱这样完整了吗有些学生上当了还有未讨论！教师点拨或让学生分析没有必要讨论了，为什么呢因为，不可能为直角。这类陷阱型问题，在解决的过程中，可锻炼学生思维的严谨性，使学生思考问题越来越深刻。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着数学课堂教学中的提问原稿.在讲菱形时，可将学生带入如下学习情境我们前面学习了平行边形和矩形，如果我们对平行边形的角加以限制，即有个角是，那么这个平行边形是矩形如果我们对平行边形的边加以限制，即要求有组邻边相等，那么又得到怎样的新图形它又具有哪些性质这样问......”。

8、“.....便于学生对所学知识融会贯通，以及对所学知识有个整体性系统性层次性的认识规律，从而促进问题的解学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生。移式提问新的知识点形成以后，它还可以发散深化，使知识得以迁移发展，从而对学生的能力提出了较高的要求。教师在认真研究课本和考纲的基础上选定两个迁移和发展点，设问引导学生去发现知识的方法和思想，具体表现在题多解。如在讲授角形内角和定理的证明时，通过设置问题情境，学生在教师启发和引导下。在教学活动中，往往借助学过的知识，从旧知识中获得对新知识的想象，巧妙地建立新旧知识的联系，从而激发学生学习兴趣。例如在讲菱形时，可将学生带入如下学习情境我们前面学习了平行边形和矩形，如果我们对平行边形的角加以限制，即有个角是，那么这个平行边形是矩形如果我们对平行边形的边加以限制......”。

9、“.....达到引其疑，启其思，增其识的目的。数学课堂教学中的提问原稿。数学知识的概念以及解题方法有很多是类似的。教师要充分利用它们的相似性，追寻与新知识相关联的知识进行类比，启发学生通过相关知识产生联想，继而提高学习新知识的兴趣，降低难度。例如学习分式的概念时，可先提问什么是分数分数由哪几部分组成讲分式有意义的条件时，提问分数的分母不能取什么数讲分式的基思路经提示，学生的思路更活跃，提出了多种证法。总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领更多学生在数学王国里遨游好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处关键处疑难处，这样就能充分调动学生思维的每根神经，就能极大地提高数学课堂教学效率。参考文献陈红旗数学课堂教学中的提问艺术教育艺术，尉俊峰提问在数学课堂掌握了课本的证明方法......”。