1、“.....往往只是说声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。毕竟是学生自己的。只有这样，课堂教学中生生之间师生之间才能碰撞出思想的火花，学生的思维能力和认识能力才能得到提高。，杜绝照本宣科导学案的作用在于引导学生预习课文，自主学习，发现问题，合作探究。如果把导学案当成是教师上课的教案，就是混淆了导学案和教案的区别。导学案的使用对象是学生，教案的使用对象是教必用导学案只有重点名篇，学生学起来有难度，不容易真正理解的，就必须用导学案，引导学生学习。鲁迅的文章，如藤野先生阿长与山海经故乡等，就需要用导学案引导学生深入学习。，激发创新思维不少导学案在问题设计上，拘泥于对句义和对文本内容的解读，不利于激活学生创新思维。不少学生在完成导学案时，不是自主阅读，工作难度。就拿我们学校而言，初中个年级共有十个教学班，千余名学生，光语文门学科，天就要印千余份导学案......”。

2、“.....天的印刷量可想而知。如果天天这样，肯定难以为继。如果种教学活动需要付出很多代价，那么这种教学活动的生命力定不会长久。只有便于操作，才能为教师和学校所接受。既然语文导学案试谈语文导学案的得失与改进原稿.，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业必须完成。语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题思考题促使学生必须完成。试谈语文导学案的得失与改进原稿。，淡化了语文学科的教学特点，会让语文课上得像作业课语文学科的工具性和人文性，决定了语文课堂必须对学生进行听说读写训练，并且组织学生开展合作探究，让学生能够畅所欲言，各抒己见。在语文课堂中，语文教师应该做到激情导入，引导学生读写词语......”。

3、“.....整体把握课欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文教师布臵的作业往往较为笼统要求学生把新课文提前预习下，课外多读点书，写篇日记等等，布臵了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词。语文学习被弱化，英语学习被强化，学生把大量的时间花在英语学习上，导致学生不喜欢语文学习，这种现象正常吗除了应试教育的原因以外，语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题思考题促使学生深入阅读，认真思考，并且把思考的结果落实在纸面上。尽管这样做并不完全符合语文学习的规律，但在目前情况下......”。

4、“.....总比学生课外时间不学语文好。面对数理化教师布臵的大量课外作业，语文教师只能摇头叹息，无可奈何地让出课外时教师布臵的作业往往较为笼统要求学生把新课文提前预习下，课外多读点书，写篇日记等等，布臵了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业经过这几年来的教学实践，笔者发现课前发给学生语文导学案，要求学生在课前完成，的确具有可取之处课前预习课堂学习课后复习，是学习的完整过程。但不少学生因为各种原因，往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时，往往只是说声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。讲解，学生的认识自然就得到了修正与提高。如此循环反复，学生的阅读能力就得到了提高。反之......”。

5、“.....只靠教师的后教，学生的阅读能力能得到提高吗林黛玉永远只是教师心目中那个亭亭玉立愁眉不展惹人爱怜的林妹妹，到了学生心中，林黛玉也许就成了班级里哪个长得俊的女生，与书中的人物大相径庭。因为教师种原因，往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时，往往只是说声，没有具体要求。有些学生也想预习，但由于没有掌握正确的预习方法，往往不知道如何预习。他们只是简单地看遍课文，标注下自然段，勾划下生字词，对课文内容有个大致了解，就算完成了预习任务。有了导学案，学生就有了明确的预习目标，就能够对课文作深入内容，品味语言，对文章难点进行探究。但有了导学案，些语文教师无意当中就把语文课上成了作业课，整个课堂教学活动完全围绕导学案展开，问题回答完了，堂课也就结束了，忘记了朗读品味等属于语文教学的独特环节。，增加了教学成本，加大了工作难度每篇课文都要求发给学生导学案，无形当中增加了学校教学成本......”。

6、“.....课外多读点书，写篇日记等等，布臵了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业必须完成。语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题思考题促使学生多学生不喜欢阅读，甚至写不好汉字，记不住词语，导致写作文时错别字连篇。不少学生英语学得比语文好已成不争的事实。语文学习被弱化，英语学习被强化，学生把大量的时间花在英语学习上，导致学生不喜欢语文学习......”。

7、“.....语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜试谈语文导学案的得失与改进原稿.心目中的林黛玉是建立在阅读文本的基础上的，而学生的印象仅仅建立在教师讲授的基础上，与文本之间不知又相差了多少距离。为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，从年下半年开始，贾汪教育局开始在全区范围内推广导学案。要求每位教师在上课时，都要发给学生份导学案，语文教师也是如此。试谈语文导学案的得失与改进原稿，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业必须完成。语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题思考题促使学生。学生在语文导学案的引导下，阅读课文，思考问题。尽管这种思考不够正确，不够深入......”。

8、“.....但只要阅读了，思考了，学生与作者就已经进行了初步沟通，进行了对话与交流。因为阅读本身就是个个性化的过程，阅读的效果取决于读者自身的阅读储备。再经过课堂上同学间的讨论交流，教师的点拨对导学案的完成情况，决不能照着导学案安排整堂语文课的教学内容。总之，任何种教学探索只能是探索，不可能十全十美，完美无缺。只有在教学实践中不断补充完善，语文导学案才能更好地发挥它应有的作用。参考文献徐燕高语文导学案使用探微中学课程辅导高考版教师版，吴中侣中学语文教学学案探讨语文教学与研究，作者地阅读和思考，为课堂学习打下良好基础。为了提高课堂教学效率，创建高效课堂，从年下半年开始，贾汪教育局开始在全区范围内推广导学案。要求每位教师在上课时，都要发给学生份导学案，语文教师也是如此。试谈语文导学案的得失与改进原稿。语文导学案，正是把先学后教这教学原则具体化......”。

9、“.....课外多读点书，写篇日记等等，布臵了也不检查。久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。而数学英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。同样久而久之，学生就形成了习惯语文作业可以不做，数学英语作业入阅读，认真思考，并且把思考的结果落实在纸面上。尽管这样做并不完全符合语文学习的规律，但在目前情况下，是不得已而为之，总比学生课外时间不学语文好。经过这几年来的教学实践，笔者发现课前发给学生语文导学案，要求学生在课前完成，的确具有可取之处课前预习课堂学习课后复习，是学习的完整过程。但不少学生因为各欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。以前，语文教师布臵的作业往往较为笼统要求学生把新课文提前预习下，课外多读点书，写篇日记等等，布臵了也不检查......”。