1、“.....让学生自主首先应表现为权利都应该受到尊重，每个人都有权捍卫自己的人格尊严。作为塑造人灵魂的教育，就更不应该去伤害学生的人格尊严。教师在尊重学生的同时，也就会换来学生的尊重。学生的自尊心是教育的前提和源泉，作为教师要注意利用并保护学生的自尊心，在主体性活动者简介彭国华，任教于甘肃省会宁县实验中学。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理有效的管理。尊重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否则就是尊重幌子下对生命对社会责任的漠视。言以蔽之从哲学方法论的角度，尊重意味着换位思考。尊重学里没有水样没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。感情是教学的催化剂。教师们注重用各种方式与学生联络感情，通过情感的满足拉进教师与学生的心理距离，创建和谐师生关系，在和谐的感情交流中传授知识，让学生在愉悦和快乐中获取试论“尊重学生”原稿......”。

2、“.....积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高教与学和谐的水平和层次。师生关系和谐是实施和谐教育的前提。俗话说亲其师，而信其道。爱，是教育的前提。这是条人人皆知的教育原理。师生就是尊重幌子下对生命对社会责任的漠视。言以蔽之从哲学方法论的角度，尊重意味着换位思考。尊重学生就要从学生的角度思考并选择有效的教育教学方式，要以学生的优化发展作为衡量工作的准绳。下面就尊重学生的内涵与尊重策略谈谈自己的见解课堂教学尊而不是被动地听记，成为教师任意灌注的容器。教师要做有耐心的引导者，帮助学生建构新的知识，而不再是言堂的填鸭式教学，忽视学生的存在与参与。试论“尊重学生”原稿。教师要从微观教育教学目标的确定教育教学内容的选择教育教学方法与手段的设主体意识与能力，形成学生自我发展的内驱力。学生是发展中的人，学生是不成熟的个体，教师应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会......”。

3、“.....从辩证的角度来看，正是学生广阔的发展空间使学生在成实践新课程改革提出的重视学生的体验，重视学习的过程，就必须尊重学生参与活动的权利，尽可能地开发学习资源，让学生成为活动的主体，让学生在参与体验中思考归纳建构新的知识，而不是被动地听记，成为教师任意灌注的容器。教师要做有耐心的引导者，长过程中难免会出现失误和错误，因此，教师应当正确看待和处理。关键词尊重尊重学生内涵策略作者简介彭国华，任教于甘肃省会宁县实验中学。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理有效的管理。尊重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每位学生，他总是带着种情绪来参加学习的，积极的如喜欢愉快满意，消极的如紧张烦躁。尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况。学生的课堂心理状况与教师的课堂领导方式有关。让学生自主首先应表现为层次。师生关系和谐是实施和谐教育的前提......”。

4、“.....而信其道。爱，是教育的前提。这是条人人皆知的教育原理。师生情感本身就是种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自习环境和条件，开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。师生民主平等观就是在教育过程中，教师和学生以平等的身份共同参与教育活动，形成平等与友好理解与尊重信任与接纳关心与帮助的师生观。师生间这重学生的内涵重学生的人格人格是个人的脊梁，尊严可以使人高尚，人格尊严是人的第生命。每个人的基本权利都应该受到尊重，每个人都有权捍卫自己的人格尊严。作为塑造人灵魂的教育，就更不应该去伤害学生的人格尊严。教育要没有情感，没有爱，就如同池长过程中难免会出现失误和错误，因此，教师应当正确看待和处理。关键词尊重尊重学生内涵策略作者简介彭国华，任教于甘肃省会宁县实验中学......”。

5、“.....还意味着合理有效的管理。尊重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否教育教学时空的安排教育教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高教与学和谐的水平和层次。师生关系和谐是实施和谐教育的前提。俗话说亲其师，而信其道。爱，是教育的前提。这是条人人皆知的教育原理。师生师的无上权威下，处于知识能力弱势的学生又怎会有自主的意识与能力呢要实践新课程改革提出的重视学生的体验，重视学习的过程，就必须尊重学生参与活动的权利，尽可能地开发学习资源，让学生成为活动的主体，让学生在参与体验中思考归纳建构新的知识试论“尊重学生”原稿.高尚的道德情操优良的个性品质，以润物细无声的方式影响和感染学生，以渊博的知识完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件，开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长......”。

6、“.....积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高教与学和谐的水平和层次。师生关系和谐是实施和谐教育的前提。俗话说亲其师，而信其道。爱，是教育的前提。这是条人人皆知的教育原理。师生身处地地考虑问题，体谅教师的苦衷与心情。教师要从微观教育教学目标的确定教育教学内容的选择教育教学方法与手段的设计教育教学时空的安排教育教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高教与学和谐的水平和使学生在成长过程中难免会出现失误和错误，因此，教师应当正确看待和处理。作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每位学生，他总是带着种情绪来参加学习的，积极的如喜欢愉快满意，消极的如紧张烦躁。尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状种民主平等关系的建立基础是互相理解和互相尊重。师生要互相理解教师要理解学生，关心学生的身心健康......”。

7、“.....及时发现学生成长中出现的问题与困惑并给予正确的指导学生也要理解教师，认识教师职业的伟大与崇高，经常站在教师的角度长过程中难免会出现失误和错误，因此，教师应当正确看待和处理。关键词尊重尊重学生内涵策略作者简介彭国华，任教于甘肃省会宁县实验中学。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理有效的管理。尊重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否情感本身就是种巨大的教育力量，没有情感就没有教育。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操优良的个性品质，以润物细无声的方式影响和感染学生，以渊博的知识完美的教育教学艺术为学生创设良好的而不是被动地听记，成为教师任意灌注的容器。教师要做有耐心的引导者，帮助学生建构新的知识，而不再是言堂的填鸭式教学，忽视学生的存在与参与。试论“尊重学生”原稿......”。

8、“.....就是学生在课堂上是否保持有愉悦的心理体验，有良好的兴趣和适度的学习张力，换句话说就是教师能否营造宽严相济张弛适度的和谐的心理氛围或课堂风格。显然，教师的无上权威下，处于知识能力弱势的学生又怎会有自主的意识与能力呢。学生的课堂心理状况与教师的课堂领导方式有关。让学生自主首先应表现为学生的心理自主，就是学生在课堂上是否保持有愉悦的心理体验，有良好的兴趣和适度的学习张力，换句话说就是教师能否营造宽严相济张弛适度的和谐的心理氛围或课堂风格。显然，教试论“尊重学生”原稿.教育教学时空的安排教育教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高教与学和谐的水平和层次。师生关系和谐是实施和谐教育的前提。俗话说亲其师，而信其道。爱，是教育的前提。这是条人人皆知的教育原理。师生发展学生的主体意识与能力，形成学生自我发展的内驱力。学生是发展中的人......”。

9、“.....教师应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会，对每位学生持久的期望就会给学生更强大的发展动力。从辩证的角度来看，正是学生广阔的发展空间而不是被动地听记，成为教师任意灌注的容器。教师要做有耐心的引导者，帮助学生建构新的知识，而不再是言堂的填鸭式教学，忽视学生的存在与参与。试论“尊重学生”原稿。教师要从微观教育教学目标的确定教育教学内容的选择教育教学方法与手段的设就要从学生的角度思考并选择有效的教育教学方式，要以学生的优化发展作为衡量工作的准绳。下面就尊重学生的内涵与尊重策略谈谈自己的见解课堂教学尊重学生的内涵重学生的人格人格是个人的脊梁，尊严可以使人高尚，人格尊严是人的第生命。每个人的基本识。教育自尊重始，只是说明尊重是进行有效教育的前提。而教育的根本目的就在于教学生学会做人。而做人的最根本素质就是尊重，尊重是切素质的综合和具体体现，可以说它是切教育的核心和支柱......”。