1、“.....并从中领悟丰富而多维的学习过程，使学生综合运用语言的能力得到提高。这就要求我们每位和小组间交换修改。以此促进学生书面表达能力的提高。重视形成性评价体制在任务型教学中的应用新课标指出评价体系由形成评价和终结性评价构成。终结性评价是对学生的学习结果进行的评价，对学生的学习作出结论和判断形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成综合应用语言的能力，能自己站起来走路。任务就是用语言做事，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。它要求以学生为中心，将真实的语言文本引入学习环境，强调通过使用与交流学习外语，关注学习者的语言学习以及关注学习过程本身，把学习者的个人完成任务后教师应及时进行效果反馈评价，这过程可以多种形式进行，不仅教师可以进行评价，也可让学生参与其中，这也是锻炼学生思维能力的种重要方式......”。

2、“.....让学生认识自我，还能激励更多的学生积极参与到英语学习中。任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿.分利用教材，采用丰富的语言表现形式，从问题入手，设计任务，让学生在情境中学习，并从中领悟丰富而多维的学习过程，使学生综合运用语言的能力得到提高。这就要求我们每位教师在人物的设计上多下功夫。如何设计科学有效的任务设计生活化的任务使学生真正感到信息技术与现实生活的紧密联系，激发学生的学习改和小组间交换修改。以此促进学生书面表达能力的提高。重视形成性评价体制在任务型教学中的应用新课标指出评价体系由形成评价和终结性评价构成。终结性评价是对学生的学习结果进行的评价，对学生的学习作出结论和判断形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习能吸引和组织他们积极参与，学会用英语做事......”。

3、“.....作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。为解决这些在实践中存在的问题，使任务型教学能够最大限度地达到令人满意的效果，必须要找到相应的解决途径。根据不同的情况，教师生的服从要允许课堂稍稍乱些，让学生主动积极地参与活动，这样才能使课堂迸发活力。任务型教学模式确实是促进学生英语能力全面发展和提高教学效率的最佳途径之。依照任务设计的原则，精心钻研甚至整合教材，设计好符合学生实际贴近学生生活的任务，才能吸引和组织他们积极参与，学会用英语做事，从而真正个描述性公式学生的学习成绩能力兴趣。由此可见，动机和兴趣是学生学习行为的主要动因，从激发学生的兴趣入手，根据学生需求，确定语言学习目标，设臵真实的行动目标，从而使整个教学过程有序进行。由此可见，如何将人物活动设计的合理是非常重要的。任务型教学模式中教师在教学中的作用发生了很大的变化......”。

4、“.....作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。此外，教师可设计与之相关的书面任务，可以在课堂上的，也可以课后作业的形式呈现的。同时也要加强对学生书面人物的检查与指导，认真督促检查学生的书面任务完成情况，并组织小组内互相修为解决这些在实践中存在的问题，使任务型教学能够最大限度地达到令人满意的效果，必须要找到相应的解决途径。根据不同的情况，教师充分利用教材，采用丰富的语言表现形式，从问题入手，设计任务，让学生在情境中学习，并从中领悟丰富而多维的学习过程，使学生综合运用语言的能力得到提高。这就要求我们每位学法是新的教学模式，设计选择任务活动时教师缺少经验，些教师本身对任务型教学的理解不够深刻，甚至在些方面存在误解，有把任务简单化表面化的倾向其次，在实际教学过程中，教师对自身定位掌握不清，没有真正起到合作者和引导者的作用再者......”。

5、“.....上课的形式大于内容，学习目标，设臵真实的行动目标，从而使整个教学过程有序进行。有效首先，对大多数教师来说任务型教学法是新的教学模式，设计选择任务活动时教师缺少经验，些教师本身对任务型教学的理解不够深刻，甚至在些方面存在误解，有把任务简单化表面化的倾向其次，在实际教学过程中，教师对自身定位掌握不清，形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价的需要出发，重视学生的过程，重视学生学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务收集资料与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。因此，学养学生综合运用语言的能力。作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。此外，教师可设计与之相关的书面任务，可以在课堂上的，也可以课后作业的形式呈现的......”。

6、“.....认真督促检查学生的书面任务完成情况，并组织小组内互相修分利用教材，采用丰富的语言表现形式，从问题入手，设计任务，让学生在情境中学习，并从中领悟丰富而多维的学习过程，使学生综合运用语言的能力得到提高。这就要求我们每位教师在人物的设计上多下功夫。如何设计科学有效的任务设计生活化的任务使学生真正感到信息技术与现实生活的紧密联系，激发学生的学习教师在组织课堂教学活动时，不要味追求课堂的安静和学生的服从要允许课堂稍稍乱些，让学生主动积极地参与活动，这样才能使课堂迸发活力。任务型教学模式确实是促进学生英语能力全面发展和提高教学效率的最佳途径之。依照任务设计的原则，精心钻研甚至整合教材，设计好符合学生实际贴近学生生活的任务，才让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿.法使所谓的任务发挥真正的作用。现阶段的中学英语对学生的评价基本上是试定终身的终结性评价即大小考试......”。

7、“.....这种终结性的评估方式显然不能体现教学效果。基于此基础上的评价体系，往往会使大多数学生主观认为教学过程中的任务是浪费时间，做题练题才是提高他们英语成绩的捷分利用教材，采用丰富的语言表现形式，从问题入手，设计任务，让学生在情境中学习，并从中领悟丰富而多维的学习过程，使学生综合运用语言的能力得到提高。这就要求我们每位教师在人物的设计上多下功夫。如何设计科学有效的任务设计生活化的任务使学生真正感到信息技术与现实生活的紧密联系，激发学生的学习系，往往会使大多数学生主观认为教学过程中的任务是浪费时间，做题练题才是提高他们英语成绩的捷径。而且，向学生提问不能有任何偏向，要视同仁。从课外到课堂再到课外，环环相扣，进步促进学生自主学习能力的发展。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。有效首先，对大多数教师来说任务型教完成任务后教师应及时进行效果反馈评价，这过程可以多种形式进行......”。

8、“.....也可让学生参与其中，这也是锻炼学生思维能力的种重要方式。这样可以使完成任务的学生体验成功的喜悦，让学生认识自我，还能激励更多的学生积极参与到英语学习中。由此可见，如何将人物活动设计的合理是非常重要的。有真正起到合作者和引导者的作用再者，教师在课程任务的布臵上缺乏经验，上课的形式大于内容，无法使所谓的任务发挥真正的作用。现阶段的中学英语对学生的评价基本上是试定终身的终结性评价即大小考试。而任务型教学既注重过程也强调结果，这种终结性的评估方式显然不能体现教学效果。基于此基础上的评价养学生综合运用语言的能力。作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。此外，教师可设计与之相关的书面任务，可以在课堂上的，也可以课后作业的形式呈现的。同时也要加强对学生书面人物的检查与指导，认真督促检查学生的书面任务完成情况，并组织小组内互相修趣......”。

9、“.....充分挖掘学生的内在潜能，提升学生的主动性。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加倍。有人推出这样个描述性公式学生的学习成绩能力兴趣。由此可见，动机和兴趣是学生学习行为的主要动因，从激发学生的兴趣入手，根据学生需求，确定语言能吸引和组织他们积极参与，学会用英语做事，从而真正培养学生综合运用语言的能力。作者单位陕西省汉滨区江北高级中学。让“任务”在任务型英语教学实践中更加有效原稿。为解决这些在实践中存在的问题，使任务型教学能够最大限度地达到令人满意的效果，必须要找到相应的解决途径。根据不同的情况，教师位教师在人物的设计上多下功夫。如何设计科学有效的任务设计生活化的任务使学生真正感到信息技术与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，充分挖掘学生的内在潜能，提升学生的主动性。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣......”。