1、“.....对评讲。所谓形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题这类题宜集中进行评讲。形异质同的核心是质，抓住了问题的质，就是找到了解决问题的钥匙。形似质异的题，集中评及时依据讲评情况，再精心设计份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正巩固的目的。有时测试分钟，讲评节课也不为怪，重在质量，真正起到举反事半功倍的作用。总之，数学试卷的讲评定环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在错题集中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿.率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置......”。

2、“.....明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。因此，准确统计，及时讲评是上好讲评课的基础。心理学研究表明学生的学法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识技能的理解和记忆，强化公式法则的运用抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。注意分析归类，注重减负高效按解题方法归类即把试卷中涉及同解题方的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应做好有关数据统计，如包括全班的平均分最高分最低分及格率优秀率各分数段的人数各题得分质，就是找到了解决问题的钥匙。形似质异的题，集中评讲。所谓形似质异的试题是指，数学情景貌似相同，但数学过程本质大相径庭的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同......”。

3、“.....进而找出正确的解法，通过辨错改错达到提高正确分析解答问题的能力。对于题多解的试题，应通过教师评讲的机会向学生展示，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益，特移。必须指出，形似质异的试题，通常仅异在数言片语之中，稍有不慎，便会陷入误区。因此必须提醒学生细心审题，以防出错。如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿。抓通法与典型思路在开拓解题思路总结解题规律时，要抓住通法与典型思路。数学讲评应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名道姓宣读高成绩获得者，有时可把表扬面扩大到分以上，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点，对关数据统计，如包括全班的平均分最高分最低分及格率优秀率各分数段的人数各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置......”。

4、“.....明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同知识点应多层次多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解速解和题多解，让学生感技巧的题目，归到起进行归纳总结，升华认知教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想什么却更千百倍的重要。波利亚及时跟进，矫正补偿讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要移。必须指出，形似质异的试题，通常仅异在数言片语之中，稍有不慎，便会陷入误区。因此必须提醒学生细心审题，以防出错。如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿。抓通法与典型思路在开拓解题思路总结解题规律时，要抓住通法与典型思路。率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置......”。

5、“.....明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。因此，准确统计，及时讲评是上好讲评课的基础。心理学研究表明学生的学和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名道姓宣读高成绩获得者，有时可把表扬面扩大到分以上，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿.的放矢。因此，准确统计，及时讲评是上好讲评课的基础。心理学研究表明学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。因此，准确统计......”。

6、“.....心理学研究表明学生的学要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细解剖，对那些涉及重难点知识及能力要求较高的试题要特别强调，有必要时要举反对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应做好，稍有不慎，便会陷入误区。因此必须提醒学生细心审题，以防出错。剖析错解，提高学生的抗错能力。错误与正确是对矛盾，矛盾的双方既对立又统。我们在数学讲评中应很好地利用这对矛盾，引导学生细心观察发现错误之处分析引起错误的原因，内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维发散思维过渡，提高分析综合和灵活运用能力。讲究方法，突出重点不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同，分析难度也不同，因此，在评讲试卷时，不应该也不必移。必须指出，形似质异的试题，通常仅异在数言片语之中，稍有不慎，便会陷入误区。因此必须提醒学生细心审题......”。

7、“.....如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿。抓通法与典型思路在开拓解题思路总结解题规律时，要抓住通法与典型思路。心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应做好有关数据统计，如包括全班的平均分最高分最低分及格率优秀率各分数段的人数各题得分对他们在卷面上反映的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。剖析错解，提高学生的抗错能力。错误与正确是对矛盾，矛盾的双方既对立又统。我们在数学讲评中应很好地利用这对矛盾，进而找出正确的解法......”。

8、“.....对于题多解的试题，应通过教师评讲的机会向学生展示，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益，特别是能激发那些尖子学生的探索兴趣。数学讲评应保如何上好数学试卷讲评课卢肖华原稿.率。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。因此，准确统计，及时讲评是上好讲评课的基础。心理学研究表明学生的学。所谓形似质异的试题是指，数学情景貌似相同，但数学过程本质大相径庭的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。必须指出，形似质异的试题，通常仅异在数言片语之的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确......”。

9、“.....如包括全班的平均分最高分最低分及格率优秀率各分数段的人数各题得分要依据学生的实际，以有利于学生创新能力的提高，有利于学生的创造性思维的训练，有利于学生的全面发展，有利于学生将来发展的深度广度和高度，让我们的数学教育事业愉快地向前向纵深发展。作者单位广西扶绥县龙华中学。形异质同的题，集检查，并妥善管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。同时教师技巧的题目，归到起进行归纳总结，升华认知教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想什么却更千百倍的重要。波利亚及时跟进，矫正补偿讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要移。必须指出，形似质异的试题，通常仅异在数言片语之中......”。