1、“.....形成了正确的人生观价值观和世界观，促进了学生科学素质的全面发展。笔者认为要实现探究式教学的上述目的，教师在学生探究活动的过程中，必须要及时调整自己的角色行为，成为学生学习活动中的参与者帮助者引导教训，尝试改进探究的方案等，以便以后更好地探究。物理学习中的探究活动，通常是以小组的方式进行的。在探究活动的各个环节中，教师应教育学生在学习中所产生的想法都要为整个小组所共享。个人的知识构建是集体智慧的结。描述时，教师应力求客观准确地反映探究的结论。此环节中，教师的启发引导是必要的。随着学生探究水平的逐渐提高，教师的指导可以逐渐减少。这样会更有利于培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力。引导学生总结反思，让如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿.关键。教师放手过多，探究活动难以顺利进行教师参与过多又不利于学生创新能力的培养......”。

2、“.....笔者就在学生科学探究活动的各个环节中教师的角色定位谈些粗浅的认识。创设物理情境，激发学生发现问题提出问题教师运用多媒验，并观察实验现象和收集证据。此环节中，教师既是知识和技能的讲授者，又是实验过程中的指导者。如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿。数据比较和对可能的因果关系进行分析之后，下步就是归纳科学规律。归纳角色也不同。学生探究活动可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在不同的探究要素中，也就是在探究的不同环境中，教师所扮演的角色也不同。因此，在学生科学探究过程中，教师能把握好自己的角色定位是探究活动成功师应引导学生按如下程序进行分析论证，明确其反映出的客观事实，并能运用数学或文字方式进行表述。指导学生进行实验与收集证据实验前教师应采用教授的方法，使学生明确实验仪器的正确使用方法使用要求和操作要领......”。

3、“.....或者通过观察实验，引导学生发现与物理学有关的问题，使学生形成问题意识。教师除了指导学生能运用正确的实验器材对物体变化生安全操作的意识，使学生正确掌握观察仪器的示数方法和实验现象，并正确记录实验的数据和现象。实验时，教师通过行间巡视来及时发现学生实验中存在的问题，并加以纠正，指导学生按照事先设计好的程序，正确地有序地进行指导程度不同，教师所扮演的角色也不同。学生探究活动可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在不同的探究要素中，也就是在探究的不同环境中，教师所扮演的角色也不同。因此，在学生科学探究过程中，教师能把握好自果的支撑。实验是寻求证据的过程。因此，实验教学在物理学习中占据核心地位。在物理探究活动中，教师应让学生自己动手操作实验，在实验中观察比较......”。

4、“.....发现科学奥秘。其中，最重要的个因素是教师的知识储因此，教师必须注意分析教材中各个科学探究活动对学生能力的要求，要根据探究活动的难度和学生的探究水平，把握好学生探究的深度。如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿。个成功的科学研究，往往具有清晰的假设科学规律就是要寻找数据之间相互关系的特征。在初中物理中，这些关系的特征经常表现为相等之和之差乘积比值等数学关系。教师要启发和引导学生自己去发现这些数据之间的规律和过程。这个过程也就是发展学生创造性思维的过生安全操作的意识，使学生正确掌握观察仪器的示数方法和实验现象，并正确记录实验的数据和现象。实验时，教师通过行间巡视来及时发现学生实验中存在的问题，并加以纠正，指导学生按照事先设计好的程序，正确地有序地进行关键。教师放手过多，探究活动难以顺利进行教师参与过多又不利于学生创新能力的培养......”。

5、“.....创设物理情境，激发学生发现问题提出问题教师运用多媒值的证据，使物理学习不局限于教材。引导学生对实验现象和数据进行分析与论证在课堂教学中，教师应引导学生按如下程序进行分析论证，明确其反映出的客观事实，并能运用数学或文字方式进行表述。指导程度不同，教师所扮演如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿.程度。教师指导得越多，探究的难度就越小。因此，教师必须注意分析教材中各个科学探究活动对学生能力的要求，要根据探究活动的难度和学生的探究水平，把握好学生探究的深度。如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿关键。教师放手过多，探究活动难以顺利进行教师参与过多又不利于学生创新能力的培养。下面，笔者就在学生科学探究活动的各个环节中教师的角色定位谈些粗浅的认识。创设物理情境......”。

6、“.....在科学探究活动中，假设也是发挥学生思维能动性的有效方法。因此，在科学探究活动中，教师应组织学生大胆地进行猜想和假设。师生共同完成制定计划与设计实验物理结论大多是建立在实证的基础上的。它注重证据对实验现象，并正确记录实验的数据和现象。实验时，教师通过行间巡视来及时发现学生实验中存在的问题，并加以纠正，指导学生按照事先设计好的程序，正确地有序地进行实验，并观察实验现象和收集证据。此环节中，教师既是知同样，个有效的具有科学性的探究活动也离不开合理的假设。假设是个思想探究过程。经过比较分析推理之后，对科学问题提出假设，会使学生进行更有重点有目的的观察活动。假设作为科学探究的核心要素，是形成和发展科学理论生安全操作的意识，使学生正确掌握观察仪器的示数方法和实验现象，并正确记录实验的数据和现象。实验时......”。

7、“.....并加以纠正，指导学生按照事先设计好的程序，正确地有序地进行体技术展现日常生活生产实际以及自然现象中与物理学相关的情境，或者通过观察实验，引导学生发现与物理学有关的问题，使学生形成问题意识。其中，最重要的个因素是教师的知识储备程度。教师指导得越多，探究的难度就越小角色也不同。学生探究活动可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在不同的探究要素中，也就是在探究的不同环境中，教师所扮演的角色也不同。因此，在学生科学探究过程中，教师能把握好自己的角色定位是探究活动成功自己的角色定位是探究活动成功的关键。教师放手过多，探究活动难以顺利进行教师参与过多又不利于学生创新能力的培养。下面，笔者就在学生科学探究活动的各个环节中教师的角色定位谈些粗浅的认识。创设物理情境，激发学和技能的讲授者，又是实验过程中的指导者......”。

8、“.....对自己观察和测量的结果进行记录，并用图表等形式加以表述外，还应指导学生综合运用调查查阅文献上网等方式，收集有如何在物理探究式教学中找好教师的位置原稿.关键。教师放手过多，探究活动难以顺利进行教师参与过多又不利于学生创新能力的培养。下面，笔者就在学生科学探究活动的各个环节中教师的角色定位谈些粗浅的认识。创设物理情境，激发学生发现问题提出问题教师运用多媒者和促进者。作者单位贵州省修文县第中学。指导学生进行实验与收集证据实验前教师应采用教授的方法，使学生明确实验仪器的正确使用方法使用要求和操作要领，并提高学生安全操作的意识，使学生正确掌握观察仪器的示数方法角色也不同。学生探究活动可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在不同的探究要素中，也就是在探究的不同环境中......”。

9、“.....在学生科学探究过程中，教师能把握好自己的角色定位是探究活动成功。在探究过程中，教师要教给学生学会与他人进行交流合作。实施探究式教学，改变了过去过分强调知识的传承倾向，改变了学生的学习方式，使学生在探究过程中，获得了知识和技能，培养了学生的科学精神科学态度，使其学会了生在探究过程中学会与他人进行交流合作探究结果出来后，教师要对学生探究过程存在的问题提出质疑。教师通过提问引导学生对探究过程和探究结果进行总结和反思关注假设与探究结果间的差异和未解决的问题从评估中吸取经科学规律就是要寻找数据之间相互关系的特征。在初中物理中，这些关系的特征经常表现为相等之和之差乘积比值等数学关系。教师要启发和引导学生自己去发现这些数据之间的规律和过程。这个过程也就是发展学生创造性思维的过生安全操作的意识，使学生正确掌握观察仪器的示数方法和实验现象......”。