1、“.....在纠错时要仔细地读懂每个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多环节，把中学生在写作时常犯的错误做了个浓缩。而且，短文改错题的错误大都出现在句子表层，并不难发现。涉及段落上下文的较难的错误多在处。逻辑错误须关注与句子的上下文不致，甚至相矛盾，属于逻辑性错误。如称谓上的张冠李戴，人名地名时间方位等方面的错误，常是这类错误的考查对象。例如。那么，怎样提高学生做短文改错的能力呢克服对短文改错的恐惧心理许多学生对短文改错都心存余悸，不愿做短文改错，甚至放弃或乱改气，盲目夸大了短文改错的难度。事实上短文改错都是内容较为浅显，题材较为轻松，又都是中学生常见的的记叙文。在语言上，所选文章贴近学生生活，难易程度适中句法上，涉及了复合句。短文改错的设错形式为多词个，少词个，改词个。考点包括词法句法行文逻辑等，般为实词个，虚词为个......”。

2、“.....以及考查学生在语篇中综合运用英语语言的能力。在做题前，学生首先要认真阅读全文，了解文章所创设的语言环境，搞清楚全文的主要意思，为作出正确的判断如何提高中学生的短文改错能力原稿.只占行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误纠正错误。，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。在阅读过程中，定要将个完整的句子甚至些事第例讲的是为了解决看电视时的争端，我们把电视机卖了晚上没电视看了，所以与从前样，大家又都读书了，所以该用。摘要英语短文改错是英语学习的重要组成部分，做短文改错能力的高低还直接影响和制约着英语写译等方面能力的形成和发展。短文改错在考试中所占分值不多，仅仅十分而已。但在各种法词汇错误......”。

3、“.....对文章进行逐字逐句的分析，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，文章是否与原文相符等。综合运用所学语言知识，根据各句不同的错误情况分别进行答题及改词加词或减词。在纠错时要仔细地读懂每个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多数句子不的特点以及命题者的考查意图，做到心中有数融会贯通灵活运用举反。如何提高中学生的短文改错能力原稿。逻辑错误须关注与句子的上下文不致，甚至相矛盾，属于逻辑性错误。如称谓上的张冠李戴，人名地名时间方位等方面的错误，常是这类错误的考查对象。例如的错误形式还有连词和的用法错误可以归类为逻辑错误，以及冠词的用法错误等。夯实基础，慎重审题，从容答题注重基础，加强基础知识技能的训练。以词法句法为主线，系统有效地复习，总结并及时纠正学生普遍易犯的错误，提高他们从不同角度分析错误的能力。比如先看句型结构有无问题，是否符合，去掉上述第例中的主语是史密斯夫妇俩......”。

4、“.....第例中的在这儿表再的意思，才开始告诉别人，怎么能说再告诉你，注意语法词汇错误。学生应该依据文章意思和上下文逻辑关系，对文章进行逐字逐句的分析，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，文章是否与原文相符等。综合运用所学语言知识，根据各句不同的错误情况分别进行答题及改词加词或减词。在纠错时要仔细地读懂每个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多不同的句子成分要用不同的词类不同的语景要选择不同的词语。这些都有待我们对句子结构和句子成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误。例如∧，句中的经常性位臵，如名词在句中般作主语宾语表语，动词作谓语，形容词充当表语定语和宾补，而副词则充当状语，修饰形容词动词乃至句子。如，考试中，短文改错都是常见必考的考试题型。因此，提高学生做短文改错的能力在英语学习中起着至关重要的作用。本文谈了英语短文改错的些方法和技巧......”。

5、“.....关键词提高中学生英语短文改错能力方法和技巧短文改错是多年来高考试题中常见的考试题型，也是平时各种考试试题中常见的考查题，去掉上述第例中的主语是史密斯夫妇俩，因此后面的不合逻辑。第例中的在这儿表再的意思，才开始告诉别人，怎么能说再告诉你只占行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误纠正错误。，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。在阅读过程中，定要将个完整的句子甚至用哪种词类，是动词名词还是形容词然后再看是介词还是副词，该同哪种词形成固定搭配，表达什么特定的意义等。在做题时应考虑主谓代词致吗完整吗形容词副词及关系词得当吗学生应在平时的演练及考试中认真留意总结每个句式结构的特点以及命题者的考查意图，做到心中有数融会贯通灵活运用举反......”。

6、“.....注意语如何提高中学生的短文改错能力原稿.第例漏掉了谓语动词，这是受寒于习惯的影响而导致的错误第例则是词类与它在句子中的成分不相符，是副词，不能作主语。在阅读过程中，定要将个完整的句子甚至几句逻辑紧密的句群次性读完。要逐行判断，上下兼顾，切忌断章取义，以免造成上下文逻辑不通，影响正确的判只占行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误纠正错误。，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。在阅读过程中，定要将个完整的句子甚至动词的固定搭配及物动词后多介词或副词以及不及物动词后少介词，英语中的些固定句型与习惯搭配等。如∧才开始告诉别人，怎么能说再告诉你些事第例讲的是为了解决看电视时的争端，我们把电视机卖了晚上没电视看了，所以与从前样......”。

7、“.....所以该用。如何提高中学生的短文改错能力原稿。除了上述错误类型外，常考的错误形式还有连词和的用法错误可以归类为逻辑错需要注意的是，形容词多用来做定表补语等，而副词只能在句子中作状语，修饰动词形容词副词或整个句子。第例中的作定语修饰，第句的作状语修饰整个句子。词语固定搭配主要考查介词与动词名词形容词的固定搭配副词与，去掉上述第例中的主语是史密斯夫妇俩，因此后面的不合逻辑。第例中的在这儿表再的意思，才开始告诉别人，怎么能说再告诉你几句逻辑紧密的句群次性读完。要逐行判断，上下兼顾，切忌断章取义，以免造成上下文逻辑不通，影响正确的判断。如何提高中学生的短文改错能力原稿。词性问题词性问题不单单是识别的问题，能够说出所给单词的词性，并不说明能够在句中找出用错词性的地方。其主要目的是检测考生是否真正了解主要词类的语法作用及其法词汇错误。学生应该依据文章意思和上下文逻辑关系......”。

8、“.....检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，文章是否与原文相符等。综合运用所学语言知识，根据各句不同的错误情况分别进行答题及改词加词或减词。在纠错时要仔细地读懂每个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多数句子不多数句子不是只占行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误纠正错误。，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。除了上述错误类型外，常考，以及冠词的用法错误等。夯实基础，慎重审题，从容答题注重基础，加强基础知识技能的训练。以词法句法为主线，系统有效地复习，总结并及时纠正学生普遍易犯的错误，提高他们从不同角度分析错误的能力。比如先看句型结构有无问题，是否符合习惯表达......”。

9、“.....该如何提高中学生的短文改错能力原稿.只占行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误纠正错误。，纠正失误，减少差错。做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。在阅读过程中，定要将个完整的句子甚至，去掉上述第例中的主语是史密斯夫妇俩，因此后面的不合逻辑。第例中的在这儿表再的意思，法词汇错误。学生应该依据文章意思和上下文逻辑关系，对文章进行逐字逐句的分析，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，文章是否与原文相符等。综合运用所学语言知识，根据各句不同的错误情况分别进行答题及改词加词或减词。在纠错时要仔细地读懂每个句子，不到句号不要停顿这样才能发现其中的错误。由于多数句子不简单句否定句倒装句疑问句省略句等情况语法上，主要考察动词......”。