1、“.....满分分。该题般先提供篇阅读材料，然后根据任务说明，要求考生写篇个词左右的英语短文，先概括短文的主要内多读对写作的提高至关重要。阅读时不仅要获取信息，还要偶尔停下来欣赏下漂亮的句型地道的表达和准确的用语。读的多了，写作水平也就会提高了。写作如果没有评改，就说不上提高。让学生进行自改及互改。学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生会提高了。从高考试题中书面表达所占分值比例来看，其重要性毋庸臵疑。而近几年高考书面表达的评分标准又提出了使用高级词汇应用较多语法结构尝试使用较复杂句式有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑等要求。因此，提高高中生的英语写作能力势在必行。所以，教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进学生写作兴趣的形成，积极开展英语的语言能力训练......”。

2、“.....作为教师，必须遵循循序渐进的原则，并想出适合自己学生学情的教学方法，充分调动学生的积极性，以学生为中心，培养学生的语言运用能力，长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练，力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。参考文献汪瑛初中英语写作教学初探中学生英语，康素珍中学如何提高高中生的英语写作水平邱伟权原稿.作是种综合性的语言能力训练，应贯穿于高中英语教学活动的全过程。作为教师，必须遵循循序渐进的原则，并想出适合自己学生学情的教学方法，充分调动学生的积极性，以学生为中心，培养学生的语言运用能力，长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练，力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。参考文献汪瑛初中英语写作教学初探中学生英语规定的时间内完成写作任务，但是我们可以在写作课上兼顾学生的听说读的各种能力。笔者通常这样操作写作课和学生起浏览题目要求即进行审题，同时要求他们找出些关键词......”。

3、“.....可以将动词的人称时态等带入然后找个同学将他所列的内容写在黑板上，接着教师和全体同学起讨论，将所列的关键词加上必要的加上必要的连接词连成短文让个同学到黑板前写出作文，其他同学同时在下面写然后再让另个同学修改黑板上的作文。教师和全体同学起批改黑板上的作文如果时间允许的话，可以将作文范文设计为短文改错题，这样可兼带练习改错题。通过这样的综合训练，学生得到的并不仅仅是作文训练，他们的口头笔头都得到了提高，可以说是举多得。总之，英文写几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交教师查阅。对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的项工作。如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录习作中存在哪些是有效的连接成分等等......”。

4、“.....进行分析。写作的基本功包括词汇惯用法习惯搭配各种句型语法结构等。写作如果没有评改，就说不上提高。让学生进行自改及互改。学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。批改者带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将些写得较好的错误较少的习作贴出来印出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。常言说教学有法但无定法，各人有各人的法宝。笔者认为，虽然任何种课型都有个中心任务，但任何节课都不是孤立进行的，比如写作课，其主要目的当然是让学生广东省高考英语书面表达共两节，满分为分，分基础写作和读写任务两个题型。基础写作小题，满分分。该题为给材料作文，要求考生根据所给材料和写作要求用句话完成全文，文章对词数没作具体规定......”。

5、“.....读写任务也称任务型写作，满分分。该题般先提供篇阅读材料，然后根据任务说明，要求考生写篇个词左右的英语短文，先概括短文的主要内范性。词数句子的控制性。在高考的书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这种的扩展延伸或变化，因此，让学生把这种句型记牢并不断运用，也是提高学生英语写作能力颇为有效的方法。找带参考答案的作文题来练。最好的练习材料就是近几年各地的高考试题。如何提高高中生的英语写作水平邱伟权原稿。高考书面表达要求所包含的内容有要求文章覆用句话完成全文，文章对词数没作具体规定，但不能超出句话。读写任务也称任务型写作，满分分。该题般先提供篇阅读材料，然后根据任务说明，要求考生写篇个词左右的英语短文，先概括短文的主要内容，再发表自己的看法。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。因此......”。

6、“.....其他同学同时在下面写然后再让另个同学修改黑板上的作文。教师和全体同学起批改黑板上的作文如果时间允许的话，可以将作文范文设计为短文改错题，这样可兼带练习改错题。通过这样的综合训练，学生得到的并不仅仅是作文训练，他们的口头笔头都得到了提高，可以说是举多得。总之，英文写作是种综合性带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将些写得较好的错误较少的习作贴出来印出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。常言说教学有法但无定法，各人有各人的法宝。笔者认为，虽然任何种课型都有个中心任务，但任何节课都不是孤立进行的，比如写作课，其主要目的当然是让学生作是种综合性的语言能力训练，应贯穿于高中英语教学活动的全过程。作为教师，必须遵循循序渐进的原则，并想出适合自己学生学情的教学方法，充分调动学生的积极性，以学生为中心，培养学生的语言运用能力......”。

7、“.....力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。参考文献汪瑛初中英语写作教学初探中学生英语然是让学生在规定的时间内完成写作任务，但是我们可以在写作课上兼顾学生的听说读的各种能力。笔者通常这样操作写作课和学生起浏览题目要求即进行审题，同时要求他们找出些关键词，用英语列在草稿纸上为了避免出错，可以将动词的人称时态等带入然后找个同学将他所列的内容写在黑板上，接着教师和全体同学起讨论，将所列的关键如何提高高中生的英语写作水平邱伟权原稿.所有的语言要点，内容要点可用不同的方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。运用词汇和语法结构的数量和准确性。值得注意的是语法结构或词汇方面虽有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级的词汇所致，具有较强的语言应用能力。上下文的连贯性，即有效地使用语句间的连接成分，全文结构紧凑。语言的得体性。书写的规范性......”。

8、“.....应贯穿于高中英语教学活动的全过程。作为教师，必须遵循循序渐进的原则，并想出适合自己学生学情的教学方法，充分调动学生的积极性，以学生为中心，培养学生的语言运用能力，长期坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练，力争从整体上不断提高学生的英语写作能力。参考文献汪瑛初中英语写作教学初探中学生英语含的内容有要求文章覆盖所有的语言要点，内容要点可用不同的方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。运用词汇和语法结构的数量和准确性。值得注意的是语法结构或词汇方面虽有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级的词汇所致，具有较强的语言应用能力。上下文的连贯性，即有效地使用语句间的连接成分，全文结构紧凑。语言的得体性。书写的对全文多读几遍，琢磨下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交教师查阅。对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息......”。

9、“.....如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录中，教师要把好写作关，仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先要知道什么样的文章才能得高分，作为教师，则要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章相互观摩，进行分析。写作的基本功包括词汇惯用法习惯搭配各种句型语法结构等。高考书面表达要求所包带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将些写得较好的错误较少的习作贴出来印出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。常言说教学有法但无定法，各人有各人的法宝。笔者认为，虽然任何种课型都有个中心任务，但任何节课都不是孤立进行的，比如写作课......”。