1、“.....而课程是通过教学活动实施的。这就需要教师在教学时，要综合小学到年级学生的实际情况来开发课程资源，具体来说要做到以下几方面教材和其他读物的不同处，主要是教材要通过教学来达到学生们的重视，品德与社会的很多课程资源没有挖掘出来，不能迅速地得以转化，让它进入小学的课堂教学，导致很多有价值的品德与社会这课程资源被浪费掉了。若开发出的课程资源没有紧扣课程目标，那么开发的课程资源就失去了应有的价值。我们可用沟通学习宣传等方法来提高教师对课程资源的认识，充分发挥出学校家庭社会的作用。结合学生实际开发课程资源课程实施在品德与社会课程的开发中尤为重要，而课程是通过教学活动实施的。这就需要教师在教学时，非常重要的课程资源。参考文献徐继存段兆兵陈琼论课程资源及其开发与利用学科教育，吴刚平课程资源的开发和利用全球教育展望，宋虎平民间的课程资源被遗忘的课程资源教育理论与实践......”。

2、“.....吴刚平，樊莹课程资源建设中的几个认识问题教育理论与实践，作者单位广东省惠州市惠城区马安镇中心小学邮政编码。如何开发利用品德与社会课程资源原稿。若开发出的课程资源没有紧扣课程目标，与此同时，社区对小学生的观念形成生活发展影响也是很大的。社区是独特的课程资源，它的优势是校内资源所不能比的。社区中的那些基础设施是学生品德教育的重要场所，比如社区图书馆体育中心培训中心当地特有的文化景观等，都是重要的课程资源。开发利用社区课程资源，方面能消除教师在认识上的偏差，防止资源浪费，另方面还能促使品德与社会课程得到有效的实施。新课改提出，要充分开发利用社区资源的要求，这样能为学生开辟出更广的社会实践如何开发利用品德与社会课程资源原稿.生通过活动获得经验。让课程回归到学生生活，使课程对学生发展有益。品德与社会的教学要把那些知识规范融到学生的日常生活当中去......”。

3、“.....使学生得到全面的提高，在活动中得到发展。我校地处农村，学生们的家里大多有农田，他们在家里都能够见到这些作物的生长过程，有很多同学还能帮助家里做农活。从整地播种除草施肥到收割这过程学生很清楚，但操作学生却没经历，于是在作业中，笔者常要求学生利用周末的时间，跟随父母学生体会学习的个人意义，使学生得到全面的提高，在活动中得到发展。我校地处农村，学生们的家里大多有农田，他们在家里都能够见到这些作物的生长过程，有很多同学还能帮助家里做农活。从整地播种除草施肥到收割这过程学生很清楚，但操作学生却没经历，于是在作业中，笔者常要求学生利用周末的时间，跟随父母亲到山上去参加些自己力所能及的劳动，并记录下父母亲的劳动过程，劳动中的些技术技巧等，有的学生记录自己跟父母亲起种地，以及父母让我们以赖宁为榜样，从小立下革命志，为祖国的腾飞而刻苦学习，努力拼搏！整个教学过程中，笔者保持饱满振奋的情绪状态......”。

4、“.....充分把握住情感培育的目标。开始就以精湛的语言让学生动情，中间以生动的讲述让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。教师要尊重学生对生活的体验感悟，引导学生在特有的活动中感知生活，领悟道德。品德与社会课更侧重于学生的实践活动，它以学生的发展为出发点，促使学在讲再向火山行课时，首先这样讲小英雄赖宁的故事已走进千家万户，他那桩桩件件感人泪下的动人事迹，无不激发着我们勤奋学习的情感。然后开始讲故事，把学生带入故事情节中，这不但渲染了气氛，也使学生开始就带着种激情投入学习。结尾时又进步将情感引向深入。笔者这样总结个赖宁倒下去，千百个赖宁站起来，让我们以赖宁为榜样，从小立下革命志，为祖国的腾飞而刻苦学习，努力拼搏！整个教学过程中，笔者保持饱满振奋的情绪状态，重视自身情教教材。教师要联系本地区本校学生的具体情况，挖掘各种有用的课程资源加工教材......”。

5、“.....如事物都是发展变化的课，为了让学生进步论证世界万物是不断变化发展的这道理，教者绘出了惠州以前片大荒原的荒凉景象，又让学生看今天惠州高楼林立的繁荣景象，使学生体会到现在的惠州年个样，几年大变样，为自己身为惠州人而深感自豪，并雄心勃勃，立志长大为惠州和祖国的腾飞贡献自己的力量。如此设计教学情境，给学生创设了感的投入，充分把握住情感培育的目标。开始就以精湛的语言让学生动情，中间以生动的讲述让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。教师要尊重学生对生活的体验感悟，引导学生在特有的活动中感知生活，领悟道德。品德与社会课更侧重于学生的实践活动，它以学生的发展为出发点，促使学生通过活动获得经验。让课程回归到学生生活，使课程对学生发展有益。品德与社会的教学要把那些知识规范融到学生的日常生活当中去，让，在教学中，我们要开发品德与社会的课程资源，目的是能更好完成品德与社会课程的目标......”。

6、“.....是为了学生能形成良好品行所以，我们的课程开发要围绕这目标来进行。结合学生实际开发课程资源课程实施在品德与社会课程的开发中尤为重要，而课程是通过教学活动实施的。这就需要教师在教学时，要综合小学到年级学生的实际情况来开发课程资源，具体来说要做到以下几方面教材和其他读物的不同处，主要是教材要通过教学来达到学生们的位广东省惠州市惠城区马安镇中心小学邮政编码。如何开发利用品德与社会课程资源原稿。，在教学中，我们要开发品德与社会的课程资源，目的是能更好完成品德与社会课程的目标。品德与社会这课程，是为了学生能形成良好品行所以，我们的课程开发要围绕这目标来进行。经济原则，开发利用品德与社会的课程资源，要做到用最少的开支花最少的时间，使课程开发达到最好的效果。其次，和其他的课程相比，品德与社会这门课程，最需要开发利用今后的发展打下良好基础......”。

7、“.....社区供给了学生社会交往的空间和地理的活动区域与此同时，社区对小学生的观念形成生活发展影响也是很大的。社区是独特的课程资源，它的优势是校内资源所不能比的。社区中的那些基础设施是学生品德教育的重要场所，比如社区图书馆体育中心培训中心当地特有的文化景观等，都是重要的课程资源。开发利用社区课程资源，方面能消除教师在认识上的偏差，防止资源对他介绍种地的些知识和栽陪的技术，有的记录跟父母起插秧的过程，有的记录跟父母起去采野果的经历等等。在课堂上让学生朗读自己的记录，作为班上学生交流讨论的资料。这样，学生有了亲身体验与实践，不仅可以开阔视野，还能体会父母的艰辛，培养学生不怕苦不怕累的精神，激发学生刻苦学习奋发向上的动力，为今后的发展打下良好基础。家长资源社区是指以定地理区域社会群体进行定的社会活动。社区供给了学生社会交往的空间和地理的活动区域感的投入，充分把握住情感培育的目标......”。

8、“.....中间以生动的讲述让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到升华。教师要尊重学生对生活的体验感悟，引导学生在特有的活动中感知生活，领悟道德。品德与社会课更侧重于学生的实践活动，它以学生的发展为出发点，促使学生通过活动获得经验。让课程回归到学生生活，使课程对学生发展有益。品德与社会的教学要把那些知识规范融到学生的日常生活当中去，让生通过活动获得经验。让课程回归到学生生活，使课程对学生发展有益。品德与社会的教学要把那些知识规范融到学生的日常生活当中去，让学生体会学习的个人意义，使学生得到全面的提高，在活动中得到发展。我校地处农村，学生们的家里大多有农田，他们在家里都能够见到这些作物的生长过程，有很多同学还能帮助家里做农活。从整地播种除草施肥到收割这过程学生很清楚，但操作学生却没经历，于是在作业中，笔者常要求学生利用周末的时间，跟随父母师除了开发课程资源......”。

9、“.....让自己变成学校教育里开发利用课程资源最重要的人。例如，笔者在讲再向火山行课时，首先这样讲小英雄赖宁的故事已走进千家万户，他那桩桩件件感人泪下的动人事迹，无不激发着我们勤奋学习的情感。然后开始讲故事，把学生带入故事情节中，这不但渲染了气氛，也使学生开始就带着种激情投入学习。结尾时又进步将情感引向深入。笔者这样总结个赖宁倒下去，千百个赖宁站起来，如何开发利用品德与社会课程资源原稿.各种资源。这是因为，品德与社会具有综合性特点，它是门综合课。它把各个方面的教育内容恰当地融在了起，内容十分广泛，它包含品行法制教育爱国主义集体主义国情历史地理环境教育等方面的内容，并且品德与社会课给我们展现出来的，是个博大而精彩的生活画面，它具有强烈的时代感现实性。如何开发利用品德与社会课程资源原稿。经济原则，开发利用品德与社会的课程资源，要做到用最少的开支花最少的时间......”。