1、“.....这就需要我们语文教师从中作旋，用于人的生活，他说‚为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。教育与生活是分不开的，以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活。‛语文课程标准则提出了‚综合性学习‛的要求‚沟通课堂内外，充分利用学校家庭教学充满生活气息，笔者以为可以从创设生活化的教学目标和创建生活化的课堂入手，让学生亲近语文，从而使语文教学充满活力。关键词语文课堂生活化语文教学教学目标孔子说‚不观于高崖，何以知颠坠之患不临于深渊，何以知没溺之患不观于海上，何以知风波之堂入手，让学生亲近语文，从而使语文教学充满活力。生活处处有语文，语文处处皆生活，生活有多宽广，语文的外延就有多宽广，有效地利用‚生活‛这个取之不尽用之不竭的活教材，指导学生把所学的知识用于生活当中，‚大语文‛教育的目标就能切实地得到体现......”。

2、“.....文的环节，开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛导语的作用自是不必细说，但如何才能算是好的导语呢笔者认为，能贴分利用学校家庭和社会等教育资源，开展综合性的活动，拓宽学生的空间，增加学生学习语文实践的机会。‛以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。摘要在生活中学语文，这是‚大语文教学观‛的需要。识字阅读习作口语交际都与现让语文教学充满生活气息赵陈丹原稿。导语的设计应该生活化魏书生老师说‚好的导语像磁铁，下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛特级语文教师于漪也说过‚在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入何以知风波之患‛......”。

3、“.....世纪初，中国教育家陶行知提出‚生活即教育‛的令人耳目新的教育观。他说‚教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此可以说生活即教育‛，并且，陶行知还迅先生的反面评价再如，可以说说徐志摩次不幸的婚姻爱情，说说他的为人，讲讲他的诗歌散文和他的英年早逝，由此来，学生可以明白，作家的生活也是和我们常人样的生活，他们样有爱有恨有喜有怒，有欢有悲，甚至他们还可以明白，因为那些不寻常的人生经历，他们的笔强调教育必须作用于人的生活，他说‚为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。教育与生活是分不开的，以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活。‛语文课程标准则提出了‚综合性学习‛的要求‚沟通课堂内外，充首先，走进作家生活，了解写作背景。语文课本选入的大多是‚大家‛之作......”。

4、“.....因此碰到诸如鲁迅徐志摩老舍等‚大家‛的文章，学生总是显出极为不自信的神情，这就需要我们语文教师从中作旋，下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛特级语文教师于漪也说过‚在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，永课时，笔者设计了这样道问题‚如果你是年过古稀的仲永，今天来到这个班级，回想起岁那年的奇迹，肯定感慨万分，那么，你想给在座的这些正值豆蔻年华的学生们什么样的忠告呢‛问题抛出，学生们马上活跃起来，经过小组讨论交流汇集，除了‚后天学习更重要‛，‚教实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学与学生的日常生活紧密结合，引导学生走向社会，走向生活，既能提高学生的学习兴趣，又能使语文教学完成它真正的最终教学目标......”。

5、“.....笔者以为可以从创设生活化的教学目标和创建生活化的强调教育必须作用于人的生活，他说‚为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。教育与生活是分不开的，以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活。‛语文课程标准则提出了‚综合性学习‛的要求‚沟通课堂内外，充文的环节，开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛导语的作用自是不必细说，但如何才能算是好的导语呢笔者认为，能贴英年早逝，由此来，学生可以明白，作家的生活也是和我们常人样的生活，他们样有爱有恨有喜有怒，有欢有悲，甚至他们还可以明白，因为那些不寻常的人生经历，他们的笔下便能生发出那些不寻常的文字。走进作家的生活，理解作品自然就不再仅仅是对教师讲解的照单全收......”。

6、“.....就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛导语的作用自是不必细说，但如何才能算是好的导语呢笔者认为，能贴近学生的生活体验，激起学生学习兴趣的导语就是好导语。让语文教学充满生活气息赵陈丹原稿文的环节，开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛导语的作用自是不必细说，但如何才能算是好的导语呢笔者认为，能贴认识又如，语文课本的口语交际教学尤其注重学生的生活实践能力，模拟招聘现场，模拟辩论会记者会等等的活动都极为贴近我们的生活实际，应该让学生在这样的活动中提高口语交际能力，享受语文课寓教于乐的魅力。导语的设计应该生活化魏书生老师说‚好的导语像磁铁......”。

7、“.....因此碰到诸如鲁迅徐志摩老舍等‚大家‛的文章，学生总是显出极为不自信的神情，这就需要我们语文教师从中作旋，拉近作家与学生的关系。而最有效的办法，莫过于走进作家的生活，了解写作的背景。例如，可以讲育者不能误人子弟‛之外，他们还提出了‚被教育者自己也应明辨是非‛‚活到老学到老，亡羊补牢犹未迟也‛的独到见解再如，教学马说课，学生也就‚如果你是当今社会的匹千里马，你会如何让世人见识你的才能‛这个问题畅所欲言，对千里马与伯乐的关系又有了更深层次强调教育必须作用于人的生活，他说‚为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。教育与生活是分不开的，以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活。‛语文课程标准则提出了‚综合性学习‛的要求‚沟通课堂内外，充近学生的生活体验，激起学生学习兴趣的导语就是好导语。语文课的失败，莫过于课堂气氛的沉闷。上好堂课......”。

8、“.....选准突破口是关键。因此，问题的设臵最好能贴近学生的生活，把语文的课堂变成生活的场景，让学生在‚生活‛中享受语文的乐趣。比如，在教学伤仲让语文教学充满生活气息赵陈丹原稿。导语的设计应该生活化魏书生老师说‚好的导语像磁铁，下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。‛特级语文教师于漪也说过‚在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入，拉近作家与学生的关系。而最有效的办法，莫过于走进作家的生活，了解写作的背景。例如，可以讲讲鲁迅的生平，包括他的些重大的人生经历小时的易名家道中落，求学时的艰辛，弃医从文的始末，婚姻的曲折，执教的辗转，与其他文人的对战等等，甚至可以讲讲其他人对鲁鲁迅的生平，包括他的些重大的人生经历小时的易名家道中落，求学时的艰辛，弃医从文的始末，婚姻的曲折，执教的辗转，与其他文人的对战等等......”。

9、“.....可以说说徐志摩次不幸的婚姻爱情，说说他的为人，讲讲他的诗歌散文和他的让语文教学充满生活气息赵陈丹原稿.文的环节，开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第锤就应敲在学生的心灵上，像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛导语的作用自是不必细说，但如何才能算是好的导语呢笔者认为，能贴和社会等教育资源，开展综合性的活动，拓宽学生的空间，增加学生学习语文实践的机会。‛以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。首先，走进作家生活，了解写作背景。语文课本选入的大多是‚大家‛之作，‚文学家‛‚作家‛或让语文教学充满生活气息赵陈丹原稿。导语的设计应该生活化魏书生老师说‚好的导语像磁铁，下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进......”。