1、“.....现代教学理论认为，在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但在实际教学中，个任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。而任务简而言之就是做事，去做件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和学习动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解目的加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识。让学生认识到保持自然平衡的重要性，人类要爱护自然，与动物们和谐相处。运用有关语言，提高学生的表达能力。活动时间学完热身口语阅读之后。，任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿.境是指课堂教学环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式和学习环境。认为......”。

2、“.....前任务教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，活动小组交流信息整合制成手抄报。班级活动各组派代表在班上介绍种濒危动物，师生共同评价，将评价后的优秀作品在学校展示。在任务型语言教学模式的实施过程中，教师要改变自己的课堂角色教学观念教学方式教学内容的呈现方式作，如填写表格买鞋子订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活工作和游戏中所做的各种各样的事情。从交际的角度认为交际任务是学习者使用目的语言来理解领悟处理问题发挥创造相互交流的课堂教学活动。教学环境环，教师要改变自己的课堂角色教学观念教学方式教学内容的呈现方式。只有这样，才能保证学生的学习方式发生根本性的转变下面以普通高中课程标准实验教科书必修为例，展示下笔者是义，而是运用......”。

3、“.....就可以自己发挥创造，逐步形成符合学生心理特点的行之有效的教学模式。认为，任务般有个部分组成教学目标让学生完成项任务而预期达到的目标。何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务目的加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识。任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿。个人活动上网查找，或翻阅书籍，观看录像作品等。小，和从学生自主学习的角度认为任务是种受学习者的选择所影响的种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现个目标而有意义地使用语言。因此，笔者对论框架之内。世纪年代，国外不少的第语言学习的研究者如和等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定从非语言的角度把任务定义为为自己或他人所做的种实际教学中......”。

4、“.....以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，学生只能被动地听抄背，没有积极思考发问质疑的机会。这种单的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。年只有这样，才能保证学生的学习方式发生根本性的转变下面以普通高中课程标准实验教科书必修为例，展示下笔者是如何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务目的加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识。任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿。个人活动上网查找，或翻阅书籍，观看录像作品等。小境是指课堂教学环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式和学习环境。认为，任务型教学可分为个步骤前任务任务链后任务。前任务教师引入任务......”。

5、“.....突出关键词语，纪年代，国外不少的第语言学习的研究者如和等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定从非语言的角度把任务定义为为自己或他人所做的种无偿或者有偿的任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿.偿或者有偿的工作，如填写表格买鞋子订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活工作和游戏中所做的各种各样的事情。从交际的角度认为交际任务是学习者使用目的语言来理解领悟处理问题发挥创造相互交流的课堂教学活境是指课堂教学环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式和学习环境。认为，任务型教学可分为个步骤前任务任务链后任务。前任务教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，尽量采用任务型的教学途径。因此......”。

6、“.....任务的内涵任务型语言教学是交际语言教学的种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的课程标准实验稿以学生能做事的描述方式设定目标要求，倡导任务型教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功教师应避免单纯传授语言知识的教学方法尽量采用任务型育部颁发的英语课程标准实验稿以学生能做事的描述方式设定目标要求，倡导任务型教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功教师应避免单纯传授语言知识的教学方法何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务目的加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识。任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿。个人活动上网查找，或翻阅书籍......”。

7、“.....小助学生理解任务的指令和做好准备。关键词英语教学任务型教学体验实践参与学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。现代教学理论认为，在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但作，如填写表格买鞋子订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活工作和游戏中所做的各种各样的事情。从交际的角度认为交际任务是学习者使用目的语言来理解领悟处理问题发挥创造相互交流的课堂教学活动。教学环境环对任务型语言教学的理解是设定个任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。而任务简而言之就是做事，去做件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和学习动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是的教学途径。因此......”。

8、“.....任务的内涵任务型语言教学是交际语言教学的种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。任务型语言教学在高中英语教学中的应用原稿.境是指课堂教学环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式和学习环境。认为，任务型教学可分为个步骤前任务任务链后任务。前任务教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，于班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，学生只能被动地听抄背，没有积极思考发问质疑的机会。这种单的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。年教育部颁发的英作，如填写表格买鞋子订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活工作和游戏中所做的各种各样的事情......”。

9、“.....教学环境环了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥创造，逐步形成符合学生心理特点的行之有效的教学模式。认为，任务般有个部分组成教学目标让学生完成项任务而预期达到的目标。任务型语言教学在高中英语教和从学生自主学习的角度认为任务是种受学习者的选择所影响的种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现个目标而有意义地使用语言。因此，笔者对任务型语言教学的理解是设只有这样，才能保证学生的学习方式发生根本性的转变下面以普通高中课程标准实验教科书必修为例，展示下笔者是如何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务何将任务型教学运用到实际教学中的。话题关注濒危动物行动。任务目的加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识......”。