1、“.....笔者发现学生的潜力是无限的，这就为高英语学习扫清了拦路虎。狠练基本句型英语中增大，文章篇幅的加长，学生随时会遇到词汇问题，教师不可能及时解答，所以我们要求学生配备本英汉双解词典，遇到词汇方面的疑问时，不要被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。另外，买本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，培养自主学习能力。然后我们把初中和高的单词进行整合集中复习。比如做简洁的笔记，以备复习使用对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。课后总结的习惯只有归纳总结，梳理所学知识，才能加深记忆内化知识。在日常教学中，我们发现很多学生上课很认真，笔记记得也很详细，但学习效果并不理想，究其原因是没有复习或复惯课前预习的习惯初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以......”。

2、“.....而要把它当作英语教学的个重要环节，对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，如何搞好初高中英语的衔接原稿.初高中英语的切入点与初中英语教材相比，高中英语教材内容多要求高跨度大，教学进度相对较快，况且目前大多数高中教师没有直接参与初中教学，对初中教材不熟悉，对于哪些句型词汇语法是学生掌握的，了解不是很彻底，因此，不能找到个很好的切入点，以旧带新，由浅入深，降低教学的难度。这直接影响着学生对钟要质量。这就要求学生要保持良好的心境，官并用即养成眼耳口手脑多种感官参与学习活动的习惯同时要学会做简洁的笔记，以备复习使用对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。如何搞好初高中英语的衔接原稿。总之，只要教师能正确引导，帮助学触英语，所以高开始他们就觉得力不从心，为此......”。

3、“.....做谓语的只能是动词，形容词用来做定语和表语等英语中的词汇大部分是兼类词，不是简单的词对性的问题，只有掌握了词性，才能去理解句子理解文章。如何搞好初高中英语的衔接原稿。，明确查字典求得答案。另外，买本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，培养自主学习能力。养成良好的学习习惯课前预习的习惯初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只知识，才能加深记忆内化知识。在日常教学中，我们发现很多学生上课很认真，笔记记得也很详细，但学习效果并不理想，究其原因是没有复习或复习不及时不到位。因此，教师定要指导学生学会复习。边看笔记边回忆，适当补充笔记，与同学交换笔记，进行比较讨论及时向教师请教，完成作业通过做训练题，自检自泛泛而提......”。

4、“.....对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，可以要求学生通过音标字典自我解决生词问题列出重要短语有用句型摘抄课文中优美的句子提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。认真听课的习惯课堂是获取知识的主要阵地，定要向分然后我们把初中和高的单词进行整合集中复习。比如让学生分组按词性去整理所学单词或者按话题把初高中的单词连在起或者找前后缀相同的单词集中记忆也可按读音规则把初高中的单词进行归纳，再把竞争机制引进单词记忆中，笔者发现学生的潜力是无限的，这就为高英语学习扫清了拦路虎。狠练基本句型英语中练与词汇记忆相结合，这样学生不仅熟练了音标，而且对高单词有了初步的印象，为以后的学习打下了定的基础，改变了那种只等教师教的被动局面，提高了学生的自主学习能力。整合并集中记忆词汇初中学生对词汇的掌握只限于机械的记忆，大脑里只有些孤立的单词，对于词性句子结构知道的甚少......”。

5、“.....学习背景学习方法各不相同，英语基础差参不齐，所以我们充分了解学生的状况学习方法和习惯以及初中教师的教学方法，最后决定把每个学生的英语学习归为零起点，进行集中复习和补缺，通过个月左右的接触和了解，基本摸清学生的起始能力，在此基础上，我们对教材进行了整合删调整好心态，逐步掌握高中英语的特点，形成适合自己的学习策略和学习方法，就定能顺利地做好初高中的衔接，出色地完成高中英语学习。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京人民教育出版社，黄健如关于初高中英语学习区别的对话中小学外语教学，作者单位陕西省榆林市苏州中学邮政编码。养成良好的学习习泛泛而提，而要把它当作英语教学的个重要环节，对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，可以要求学生通过音标字典自我解决生词问题列出重要短语有用句型摘抄课文中优美的句子提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性......”。

6、“.....定要向分初高中英语的切入点与初中英语教材相比，高中英语教材内容多要求高跨度大，教学进度相对较快，况且目前大多数高中教师没有直接参与初中教学，对初中教材不熟悉，对于哪些句型词汇语法是学生掌握的，了解不是很彻底，因此，不能找到个很好的切入点，以旧带新，由浅入深，降低教学的难度。这直接影响着学生对记忆相结合，这样学生不仅熟练了音标，而且对高单词有了初步的印象，为以后的学习打下了定的基础，改变了那种只等教师教的被动局面，提高了学生的自主学习能力。整合并集中记忆词汇初中学生对词汇的掌握只限于机械的记忆，大脑里只有些孤立的单词，对于词性句子结构知道的甚少，加上初毕业以后很长段时间不如何搞好初高中英语的衔接原稿.段时间不接触英语，所以高开始他们就觉得力不从心，为此，我们首先让学生了解词汇的些基本知识如名词般能作句子主语和宾语，做谓语的只能是动词......”。

7、“.....不是简单的词对性的问题，只有掌握了词性，才能去理解句子理解文章。如何搞好初高中英语的衔接原稿初高中英语的切入点与初中英语教材相比，高中英语教材内容多要求高跨度大，教学进度相对较快，况且目前大多数高中教师没有直接参与初中教学，对初中教材不熟悉，对于哪些句型词汇语法是学生掌握的，了解不是很彻底，因此，不能找到个很好的切入点，以旧带新，由浅入深，降低教学的难度。这直接影响着学生对具。初中学生学单词，主要是教师反复领读，不断操练，死记硬背。但高中词汇量明显增加，课程任务加重，教师没有时间去领读，所以很多学生单词都不会读，又何谈记忆和运用。笔者深信磨刀不误砍柴工，授人以鱼，不如授人以渔，所以集中补习音标和基本读音规则，再结合高课本上的单词反复练习单词的读音，拼读谓语表语主语谓语双宾语主语谓语宾语补足语结构由或引导的感叹句祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第步......”。

8、“.....在以后的学习中有通百通的效果。集中复习语音语音是英语学习的奠基石。学会自己拼读单词就等于掌握了个有用的学习工具。初中，适当降低了课程容量，放慢了教学进度，增加了巩固和训练的时间同时根据对不同学生的了解，在课后布置不同的作业，课前进行定的话题讨论，尽量平衡学生的起始能力，确保学生在心理上和学习上都能很快适应高中英语学习。集中复习语音语音是英语学习的奠基石。学会自己拼读单词就等于掌握了个有用的学习工泛泛而提，而要把它当作英语教学的个重要环节，对其进行精心指导，使其达到预期目的。通常在课文教学前，可以要求学生通过音标字典自我解决生词问题列出重要短语有用句型摘抄课文中优美的句子提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。认真听课的习惯课堂是获取知识的主要阵地，定要向分识的吸收和巩固。特别是基础差的学生容易产生囫囵吞枣，造成恶性循环......”。

9、“.....再结合实例，采取与初中教材对比的方法，让学生了解高中英语教材特点编排意图，熟悉初中英语与高中英语教学内容方法及难度的差别，使学生顺利过渡高英语学习。，把握好教学起点触英语，所以高开始他们就觉得力不从心，为此，我们首先让学生了解词汇的些基本知识如名词般能作句子主语和宾语，做谓语的只能是动词，形容词用来做定语和表语等英语中的词汇大部分是兼类词，不是简单的词对性的问题，只有掌握了词性，才能去理解句子理解文章。如何搞好初高中英语的衔接原稿。，明确中简单句的几个基本句型主语谓语主语谓语宾语主语谓语表语主语谓语双宾语主语谓语宾语补足语结构由或引导的感叹句祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第步，真正掌握这几个句型，在以后的学习中有通百通的效果。课后总结的习惯只有归纳总结，梳理所学生学单词，主要是教师反复领读，不断操练，死记硬背。但高中词汇量明显增加，课程任务加重......”。