1、“.....举办调查成果汇报会组织志愿者服务活动,杀野生动物,那又怎样做有人开野味餐馆呢通过创造真实的生活情境,在课堂上再现生活,从而调动了学生参与教学活动的热情,激发了学生走进生活的愿望,使学生在潜移默化中自我认知自我感悟,在文本与生活的融合中,引起学生共鸣,引导学生内化。构建生活空间,组织形式生让课堂回归生活谈如何上好初中思想品德课原稿。如在教学生命宝贵课时,为了增加学生对保护生物多样性意义的认识,深化学生对尊重生命的理解,笔者运用多媒体演示了野味餐馆前的对话情景星期天,小刚和叔叔家外出郊游,中午,叔叔带大家去家野味餐馆吃饭,小敏积极响该怎样办如果你发现有人捕杀野生动物,那又怎样做有人开野味餐馆呢通过创造真实的生活情境,在课堂上再现生活,从而调动了学生参与教学活动的热情,激发了学生走进生活的愿望,使学生在潜移默化中自我认知自我感悟,在文本与生活的融合中,引起学生共鸣......”。

2、“.....研究方向课堂教学,现任教于江苏省泰兴市实验初中,从事政治教学多年。参考文献李文阁回归现实生活世界北京中国社会科学出版社,郭元祥论课堂生活的重建教育研究与实践,邓玉明课程生活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教用真情实感打开学生的心扉。让课堂回归生活谈如何上好初中思想品德课原稿。如在教学生命宝贵课时,为了增加学生对保护生物多样性意义的认识,深化学生对尊重生命的理解,笔者运用多媒体演示了野味餐馆前的对话情景星期天,小刚和叔叔家外出郊游,中午,叔叔带大家去生命价值需要得到满足的过程。在实践中体验,在生活中感悟,逐渐培养学生正确的道德认知和道德情感,使思想道德与实践行动达到和谐统。总之,让教学回归人的感性的具体的动态的真实的生活中来,思想品德教学才能焕发出生命的活力。作者简介叶继生,中学政治高级教师,硕士......”。

3、“.....作者简介叶继生,中学政治高级教师,硕士。毕业于上海师范大学,研究方向课堂教学,现任教于江苏省泰兴市实验初中,从事政治教学多年。参考文献李文阁回归现实生活世界北京中国社会科学出版社,郭元祥论课堂生活的重建教育研究与实践,邓玉明课程制定出节约用水的方案。学生们设计了许多方案淘米水洗菜,再用清水清洗将卫生间里水箱的浮球向下调整厘米淋浴时,关掉龙头擦香皂适当提高水价宣传到每家每人引领学生走出教材,走进社会生活,既深化了学生书本知识的学习,更培养了学生发现问题分析问题解决问题的能活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教学教育科研,作者单位江苏省泰兴市实验初中邮政编码。构建生活空间,组织形式生活化通过构建生活化的学习空间,让学生身临其境,拉近学生认知生活与教材内容的距离,寻求学生生活与文本的结合点,营造氛围纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在教学中,要鼓励学生走出课堂......”。

4、“.....如到十字路口,观察体验交通规则的作用,领悟遵守规则对社会生活的重要性。也可组织学生对热点问题进行社会调查采访参观,举办调查成果汇报会组织志愿者服务活动,品德教材的每课后都设置了实践探究活动,在课堂教学中有些教师对这些内容要么是纸上谈兵,要么是避而不谈,还有教师把探究活动作为书面作业来做,这些做法违背了实践探究的主旨。实践探究课的目的是为了引导学生主动参与社会生活,通过真实的活动增强学生的生活体验,从而使探究课的目的是为了引导学生主动参与社会生活,通过真实的活动增强学生的生活体验,从而使学生情感得到熏陶,习惯得到养成,品德得到发展,价值观得到培养。实践探究是课堂教学的延伸和深化,是引导学生从课堂回归生活,用获得的书本知识实践现实生活的有效途径。所以,思想野味餐馆吃饭,小敏积极响应,走进野餐馆,小刚发现餐馆里有好多国家保护的野生动物,他立即向老板提出了责问......”。

5、“.....我们这儿好些这样的餐馆呢,生意很好,然后,笔者组织大家讨论这现象,反映了哪些生活问题我们能不能吃野生动物如果有人请你吃野味,活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教学教育科研,作者单位江苏省泰兴市实验初中邮政编码。构建生活空间,组织形式生活化通过构建生活化的学习空间,让学生身临其境,拉近学生认知生活与教材内容的距离,寻求学生生活与文本的结合点,营造氛围业于上海师范大学,研究方向课堂教学,现任教于江苏省泰兴市实验初中,从事政治教学多年。参考文献李文阁回归现实生活世界北京中国社会科学出版社,郭元祥论课堂生活的重建教育研究与实践,邓玉明课程生活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教洗将卫生间里水箱的浮球向下调整厘米淋浴时,关掉龙头擦香皂适当提高水价宣传到每家每人引领学生走出教材,走进社会生活,既深化了学生书本知识的学习......”。

6、“.....学生的思想品德学习应该是种内化和丰富的过程,应该是种来自生活让课堂回归生活谈如何上好初中思想品德课原稿生情感得到熏陶,习惯得到养成,品德得到发展,价值观得到培养。实践探究是课堂教学的延伸和深化,是引导学生从课堂回归生活,用获得的书本知识实践现实生活的有效途径。所以,思想品德课要充分利用实践探究这活动,鼓励学生积极参与实践,积极走上社会,有效地促进个体社会业于上海师范大学,研究方向课堂教学,现任教于江苏省泰兴市实验初中,从事政治教学多年。参考文献李文阁回归现实生活世界北京中国社会科学出版社,郭元祥论课堂生活的重建教育研究与实践,邓玉明课程生活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教。因此,关注课堂教学生活化已是教育改革的基本趋势。初中思想品德教学,要充分关注学生的生活,引导他们主动探究生活,通过各种道德实践与生活实践,促进学生思想品德的知行统......”。

7、“.....教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。依托生活实际,实践探究生活化初中思,走向校园走向家庭走向社会走向大自然。如到十字路口,观察体验交通规则的作用,领悟遵守规则对社会生活的重要性。也可组织学生对热点问题进行社会调查采访参观,举办调查成果汇报会组织志愿者服务活动,让学生体会到服务社会的快乐等等。让他们在社会生活实践中获得与德课要充分利用实践探究这活动,鼓励学生积极参与实践,积极走上社会,有效地促进个体社会化。国家课程改革的基本理念是以学生发展为根本,关注学生个体,以转变学生学习方式为重点,强调学科教学要紧密结合学生实际,强调学生充分运用自身具备的生活经验和潜能进行建构性学活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教学教育科研,作者单位江苏省泰兴市实验初中邮政编码。构建生活空间,组织形式生活化通过构建生活化的学习空间,让学生身临其境......”。

8、“.....寻求学生生活与文本的结合点,营造氛围教育科研,作者单位江苏省泰兴市实验初中邮政编码。依托生活实际,实践探究生活化初中思想品德教材的每课后都设置了实践探究活动,在课堂教学中有些教师对这些内容要么是纸上谈兵,要么是避而不谈,还有教师把探究活动作为书面作业来做,这些做法违背了实践探究的主旨。实生命价值需要得到满足的过程。在实践中体验,在生活中感悟,逐渐培养学生正确的道德认知和道德情感,使思想道德与实践行动达到和谐统。总之,让教学回归人的感性的具体的动态的真实的生活中来,思想品德教学才能焕发出生命的活力。作者简介叶继生,中学政治高级教师,硕士。,让学生体会到服务社会的快乐等等。让他们在社会生活实践中获得与课堂和文本内容致的生活认识和生命思考。年级学生学了关于持续发展的内容之后......”。

9、“.....年级学生学了关于持续发展的内容之后,要求学生开展课外实践活动调查了解你所生活的小区或村庄有哪些浪费水的现象分析问题存在的主要原因思考解决浪费水的办法并制定出节约用水的方案。学生们设计了许多方案淘米水洗菜,再用清水让课堂回归生活谈如何上好初中思想品德课原稿业于上海师范大学,研究方向课堂教学,现任教于江苏省泰兴市实验初中,从事政治教学多年。参考文献李文阁回归现实生活世界北京中国社会科学出版社,郭元祥论课堂生活的重建教育研究与实践,邓玉明课程生活化不要走入误区中国教育学刊,马桂林浅谈初中思想品德生活化教活化通过构建生活化的学习空间,让学生身临其境,拉近学生认知生活与教材内容的距离,寻求学生生活与文本的结合点,营造氛围,用真情实感打开学生的心扉。让课堂回归生活谈如何上好初中思想品德课原稿。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在教学中......”。