1、“.....从中发现了种思考的方法。从中让学生体会细心观察，随时发现的必要性，从而最大限度地调动每个学生的潜没有见到爸爸，他很生气，认为爸爸平时要求他做个守信的人，自己却不守信。但是他后来似乎想到了什么，又走出校门，最终见到了爸爸。你能说出其中的原因吗在这里创造了认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理。本段教学中，通过李强根据纸条上的内容和个人的判断却没有见到爸爸引发矛盾冲突，为学生经历数学化过程热身。问题中揭示了在海虞丰富多彩生活的体现数学课程标准解读中提到学习素材应尽量来源于自然社会与科学中的现象和问题，而其中应当包含定的数学价值。课堂教育设计因多样性，这也是培养学生创新意识的前提条件。课堂教学与生活紧密相联，这样才能给教学注入活力。让生活走进数学教学让数学教育激发创新谈苏科版教材教与学的几点体会原稿。如苏科版数学年级的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识......”。

2、“.....教材中有很多阅读内容可以参考，学生般喜欢听趣人趣事。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系，而学习兴趣与教师授课方式有很大关联。教学实践让生活走进数学教学让数学教育激发创新谈苏科版教材教与学的几点体会原稿.形，有的是依据数学中的重要理论衍生的，它们具有很强的审美价值。同样在课堂教学中，也可充分利用图形的线条美色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在课堂教学设计中，注意把实际生活中美的图形联系到课堂上，让学生产生共鸣，从而产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。总之，兴趣是学习的重要民主的学习氛围，通过学生与教师的互动，学生与学生的互动，主动地获取知识培养能力，形成与素质教育相适应的教学方法，激发创新兴趣，磨练创新意志......”。

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5、“.....从中发现了种思考的方法。从中让学生体会细心观察，随时发现的必要性，从而最大限度地调动每个学生的潜。动手操作合作学习的方法与规则，这是当代创新人才的基本素质数学思想方法来源于数学实践活动，定的方法可以指导学生动手操作合作学习，在动手的过程中，学生有可能摸索出更新更好的方法与操作规则。教师演示，学生模仿，学生总结以前的操作实践，这些都，教师更要拓宽思路扩大眼界，在课堂教学中体现教学设计的多样性学生的互动性教学内容的现实性，从而使自己的教学更加切合新课程标准，为学生创造力的爆发埋下些数学暗示，使学生在生活海洋中充分发挥自己的创造潜能，达到教学的最终目标！参考文献畅洪芸活用教材，让数学教学走进生活新课程教育学术版，刘连娣让数学教学走进学生的生活，而其中应当包含定的数学价值。课堂教育设计因多样性，这也是培养学生创新意识的前提条件。课堂教学与生活紧密相联，这样才能给教学注入活力......”。

6、“.....教师设法引导学生将生活问题用数学的眼光来观察解决。这样经过几次可拉出根根数学活动是学生自己建构数学知利于把学生带入最近发展区，帮助学生在原有的认识基础上构建新知识，也显示了这个实际生活问题的数学价值。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系，而学习兴趣与教师授课方式有很大关联。教学实践中，教师应尽量联系实际生活，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理，在数学课堂教学中营造形，有的是依据数学中的重要理论衍生的，它们具有很强的审美价值。同样在课堂教学中，也可充分利用图形的线条美色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在课堂教学设计中，注意把实际生活中美的图形联系到课堂上，让学生产生共鸣，从而产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。总之......”。

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8、“.....给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在课堂教学设计中，注意把实际生活中美的图形联系到课堂上，让学生产生共鸣，从而产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。总之，兴趣是学习的重要火柴棒根搭个正方形，需要火柴棒根搭个正方形，需要火柴棒根搭个正方形，需要火柴棒根如果是搭个呢搭更多个呢。在课堂教学中，要求学生自己动手按己能想到的方法和步骤进行搭建图形，从中发现了种思考的方法。从中让学生体会细心观察，随时发现的必要性，从而最大限度地调动每个学生的潜力。通过互动获取知识，优化认知结构，通过素质教育论坛下半月，作者单位江苏省常熟市实验中学邮政编码利于把学生带入最近发展区，帮助学生在原有的认识基础上构建新知识，也显示了这个实际生活问题的数学价值。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系，而学习兴趣与教师授课方式有很大关联......”。

9、“.....教师应尽量联系实际生活，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理，在数学课堂教学中营造力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持，而丰富多样的生活题材是激发学生兴趣的源泉。数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，促进学生持续发展，要选择好生活与教学的契合点，使数学学习活动更有效，从而使学生在具体的情境中经历数学化过程的体验。在新时代的教学中，教材内容越来越结合生活实获得方法的途径。坚持这原则，学生的创新思维会有更好的发展。学生的互动是培养学生创新意识的过程，学生发现问题提出问题讨论问题解决问题，在检测学生学习的效果时，采用同学之间交流互相检测的方式，注重学生间相互评价的应用，能更好地激发学生的学习兴趣。我们生活在大千世界中，生活中存在着大量美丽的图案，而这些有的直接来自于几何潜力。通过互动获取知识，优化认知结构，通过互动使学生产生个人体验......”。