1、“.....教师就迫不及待地把答案说出来，生呢产生这种现象的原因，备课不全面，上课不认真在教材的处理上，报着敷衍了事的态度，不查阅资料，不研读教学书籍，有的新教师自认为自己学历水平高，不虚心向老教师请教，不听老教师的课，有的新教师听了两次老教师的课之后，完全模仿老教师的教学，节课听下来，不知听的什么内容，教学过程混乱，处处是重点，词汇是重点，语法是重点，内容是重点等等，活动练习放任自流，而且滥用课件，流于形式。如何提高新教师的英语教学效率原稿。许多新教师设计的课堂教学活动单，无趣味性，缺乏对学生创新流，而且滥用课件，流于形式。关键词新教师课堂效率培训作者简介夏正蓉，任教于江苏省扬州市邗江区教师进修学校。这些教师，起始年级不能教，因为学生会跟他学口语，高年级也不能教，因为学生听这种英语会不舒服，因而对英语产生厌学情绪。另外，有如何提高新教师的英语教学效率原稿.。听力内容语速快，噪音大，难度大......”。

2、“.....看到时间不够，就只能挑几题做，课后再让学生慢慢听，这位教师却题题地做，每题都让学生个别回答，结果，大部分学生都回答不出来，然后教师再让他们听，还是回答不出来，教师便自问自答，最后，等教师把答案教师，起始年级不能教，因为学生会跟他学口语，高年级也不能教，因为学生听这种英语会不舒服，因而对英语产生厌学情绪。另外，有少部分教师上课使用汉语较多，中国学生学习外语的个最大问题就是语言学习环境中母语的干扰，而对于大部分学生来说，课堂教下课。这些都说明了新教师缺泛经验，随机应变的能力较差。就拿高的位新教师来说吧，首先，她在上新课之前在幻灯片上呈现出本节课的教学目标，共有个目标。但真正实施时，第个目标的教学内容还没来得及讲，下课铃就响了，问题出在了第个环节的听力训练上全区英语教师的各方面情况作了个调研，发现有许多学校，尤其是较偏远的学校，英语教师比较缺乏，这样就导致了种现象个教师上个班级的英语课......”。

3、“.....教师整天忙着上课，没有时间进行教研，还有的教师教英语的同时兼教其他学科，精力不够，有，在知识拓展这方面是空白。同时，教师的教态死板，从上课到下课都是个姿势，脸上种表情，声音个调，学生在这样的课堂中怎么能培养出兴趣，怎么能学好这门功课呢产生这种现象的原因，备课不全面，上课不认真在教材的处理上，报着敷衍了事的态度，不学校由于英语教师比较少，再加上学校领导都不懂英语，英语教研活动比较少，或者说几乎没有。另外，有较少部分教师是以前转岗班转教英语的，基础以及语音面貌都不太好，这种情况也是教师提高课堂效率的大障碍。如何提高新教师的英语教学效率原稿。这，不能充分体现学生的主体性在所听的英语课中，大部分英语教师都让学生在自己事先设计好的教学模式中进行学习操练，总是带着学生从个环节走向另个环节。学生做练习讨论时，不断在旁边提示暗示。有时候，学生还未想好，教师就迫不及待地把答案说出来......”。

4、“.....共有个目标。但真正实施时，第个目标的教学内容还没来得及讲，下课铃就响了，问题出在了第个环节的听力训练上。听力内容语速快，噪音大，难度大，生词多，看到时间不够，就只能挑几题做，课后再让学生慢慢听，这位教同，使用的课件也完全相同。阅读课的课型固然差不多，但各个班级有自己的特点，学生的数量不同，学生的基础不同，男女生比例不同等等，教师在备课时都应该把这些问题考虑周到，因而设计出适合自己班级的课。然而，位教师的课听下来几乎样，教师针对自己几乎是外语学习的唯选择，如果在课堂中都不能感受到外语的气氛，学生怎么能学好外语呢，教学随意有次，听了位新教师上的年级的课，节课听下来，不知听的什么内容，教学过程混乱，处处是重点，词汇是重点，语法是重点，内容是重点等等，活动练习放任自学校由于英语教师比较少，再加上学校领导都不懂英语，英语教研活动比较少，或者说几乎没有。另外......”。

5、“.....基础以及语音面貌都不太好，这种情况也是教师提高课堂效率的大障碍。如何提高新教师的英语教学效率原稿。这。听力内容语速快，噪音大，难度大，生词多，看到时间不够，就只能挑几题做，课后再让学生慢慢听，这位教师却题题地做，每题都让学生个别回答，结果，大部分学生都回答不出来，然后教师再让他们听，还是回答不出来，教师便自问自答，最后，等教师把答案生还未想好，教师就迫不及待地把答案说出来，生怕学生的观点见解偏离自己的轨道，超出范围，或者生怕学生考虑的时间过长，影响教学任务的完成。提高最近，听了两节考核课，有两个教师的教学任务未能完成。还有位教师上了十多分钟就全部结束，只好放音乐如何提高新教师的英语教学效率原稿.却题题地做，每题都让学生个别回答，结果，大部分学生都回答不出来，然后教师再让他们听，还是回答不出来，教师便自问自答，最后，等教师把答案都报了遍下来，下课铃响了。对于学生而言......”。

6、“.....学生根本没听懂，而且浪费了很多时。听力内容语速快，噪音大，难度大，生词多，看到时间不够，就只能挑几题做，课后再让学生慢慢听，这位教师却题题地做，每题都让学生个别回答，结果，大部分学生都回答不出来，然后教师再让他们听，还是回答不出来，教师便自问自答，最后，等教师把答案上起来就行，味地追求形式而效率低下。提高最近，听了两节考核课，有两个教师的教学任务未能完成。还有位教师上了十多分钟就全部结束，只好放音乐等下课。这些都说明了新教师缺泛经验，随机应变的能力较差。就拿高的位新教师来说吧，首先，她在上新课之教师整天忙着上课，没有时间进行教研，还有的教师教英语的同时兼教其他学科，精力不够，有的学校由于英语教师比较少，再加上学校领导都不懂英语，英语教研活动比较少，或者说几乎没有。另外，有较少部分教师是以前转岗班转教英语的，基础以及语音面貌都级设计的个性化的内容较少，没有自己的特色......”。

7、“.....现在许多学校实行了师带徒工程，徒弟味地跟从师傅，师傅的课型是什么样的，徒弟的课型便是什么样，几乎没什么改动。这些新教师缺乏刻苦钻研教材钻研学生的精神，完全是生搬硬套，不管适合不适合，把课学校由于英语教师比较少，再加上学校领导都不懂英语，英语教研活动比较少，或者说几乎没有。另外，有较少部分教师是以前转岗班转教英语的，基础以及语音面貌都不太好，这种情况也是教师提高课堂效率的大障碍。如何提高新教师的英语教学效率原稿。这报了遍下来，下课铃响了。对于学生而言，听力训练有没有效果呢没有。学生根本没听懂，而且浪费了很多时间。如何提高新教师的英语教学效率原稿。现在各个学校的英语课堂模式几乎相同。去年，笔者听了位高新教师的外语课，他们讲的是同课，教学流程下课。这些都说明了新教师缺泛经验，随机应变的能力较差。就拿高的位新教师来说吧，首先，她在上新课之前在幻灯片上呈现出本节课的教学目标，共有个目标......”。

8、“.....第个目标的教学内容还没来得及讲，下课铃就响了，问题出在了第个环节的听力训练上生怕学生的观点见解偏离自己的轨道，超出范围，或者生怕学生考虑的时间过长，影响教学任务的完成。许多新教师设计的课堂教学活动单，无趣味性，缺乏对学生创新思维的训练，教师就课本知识讲课本知识，要求学生死背死记，外语语言知识和背景知识的学习很不太好，这种情况也是教师提高课堂效率的大障碍。，不能充分体现学生的主体性在所听的英语课中，大部分英语教师都让学生在自己事先设计好的教学模式中进行学习操练，总是带着学生从个环节走向另个环节。学生做练习讨论时，不断在旁边提示暗示。有时候，如何提高新教师的英语教学效率原稿.。听力内容语速快，噪音大，难度大，生词多，看到时间不够，就只能挑几题做，课后再让学生慢慢听，这位教师却题题地做，每题都让学生个别回答，结果，大部分学生都回答不出来，然后教师再让他们听，还是回答不出来，教师便自问自答......”。

9、“.....等教师把答案式进行教学，不根据自己的班级特点学生情况进行次备课，这样的课有何实效呢，去年，我们对全区英语教师的各方面情况作了个调研，发现有许多学校，尤其是较偏远的学校，英语教师比较缺乏，这样就导致了种现象个教师上个班级的英语课，而且不是同个年级下课。这些都说明了新教师缺泛经验，随机应变的能力较差。就拿高的位新教师来说吧，首先，她在上新课之前在幻灯片上呈现出本节课的教学目标，共有个目标。但真正实施时，第个目标的教学内容还没来得及讲，下课铃就响了，问题出在了第个环节的听力训练上思维的训练，教师就课本知识讲课本知识，要求学生死背死记，外语语言知识和背景知识的学习很少，在知识拓展这方面是空白。同时，教师的教态死板，从上课到下课都是个姿势，脸上种表情，声音个调，学生在这样的课堂中怎么能培养出兴趣，怎么能学好这门功部分教师上课使用汉语较多......”。