1、“.....必修学生质疑技能的培养。马卡连柯曾指出般地说来，教育学是最辨证最灵活的种科学，也是最复杂最多样化的种科学。中学化学教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效提高教学质量。参考文献范杰化学教育学浙江并完成些化学实验。，能综合运用有关的知识技能与方法分析和解决些化学问题。如何在高中化学教学中激发学生质疑原稿。因为好胜心是每个学生的天性，所以作为教师，对经常提问的学生，特别是问题提得巧妙提得深刻的学生给予适当地表扬或奖励，这都能在，如何在高中化学教学中激发学生质疑原稿.。必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活社会发展和科技进步的重要作用。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础物质化学......”。

2、“.....教育学是最辨证最灵活的种科学，也是最复杂最多样化的种科学。中学化学教师只有认真学习和掌握各种教学方法和理论，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效提高教学质量。参考文献范杰化学教育学浙江浙江教育出版社，陈小明改革实验教中心。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面得到发展，进步提高学生未来发展所需的科学素养同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础从而提高教学质量。关键词质疑激发迁移作者简介吕骏青，任职于河北省雄县职教中心。因为好胜心是每个学生的天性，所以作为教师，对经常提问的学生，特别是问题提得巧妙提得深刻的学生给予适当地表扬或奖励......”。

3、“.....这样中学化学的特点是知识较散，有些内容又很抽象，特别是高中化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，进入高中学习后渐渐失去了对化学的兴趣。因而，作为高中化学教师必须努力学习中学化学教学法，探究高中化学的教学规律，在教学中激发长期坚持，必定会激活学生的思维引起学生主动质疑，从而能提高教学效率。心理学研究证明，技能的形成过程是有阶段性的，即由初始阶段到熟练阶段。学生技能的培养也遵循这个规律。因此，化学教师在日常教学中定要重视激发学生质疑技能的培养。马卡连柯曾指高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面得到发展，进步提高学生未来发展所需的科学素养同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础......”。

4、“.....重点难点是关键处，内容与内容之间是关键处，节课上学生最疲劳时也是关键处，由于学习内容的抽象而使学生感到乏味时更是关键处，我们在教学过程中用自己敏锐的目光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑及时设疑，能有效地提高学发学生质疑，从而不断提高自己的教学效果。，学会运用观察实验查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较分类归纳概括等方法对信息进行加工。反思评价和调控，提高自主学习化学的能力。难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本培养创新人才化学教育刘知新化学教学论北京高等教育出版社，作者单位河北省雄县职教中心邮政编码长期坚持，必定会激活学生的思维引起学生主动质疑，从而能提高教学效率。心理学研究证明，技能的形成过程是有阶段性的，即由初始阶段到熟练阶段。学生技能的培养也遵循这个规律......”。

5、“.....化学教师在日常教学中定要重视激发学生质疑技能的培养。马卡连柯曾指。必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活社会发展和科技进步的重要作用。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础物质化学。担负着传播基础化学知识发掘和培养化学科研后备人才的重。吕骏青摘要质疑，即提出疑难问题。只有学生能提出问题敢于提出问题，才能充分地认识问题和解决问题。在化学教学中，通过教师巧妙设疑激发学生质疑，培养学生质疑能力，从而提高教学质量。关键词质疑激发迁移作者简介吕骏青，任职于河北省雄县职教如何在高中化学教学中激发学生质疑原稿.生的学习兴趣，并在质疑中提高学生分析问题探究问题以及解决问题的能力。如何在高中化学教学中激发学生质疑原稿。，学会运用观察实验查阅资料等多种手段获取信息......”。

6、“.....反思评价和调控，提高自主学习化学的能。必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活社会发展和科技进步的重要作用。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础物质化学。担负着传播基础化学知识发掘和培养化学科研后备人才的重的量与物质的质量的区别与联系是什么物质的量的单位摩尔与我们俗称的什么物理量属于同类这样可以有效地激活学生思维，发展学生智力。众所周知，中学化学教学中注意提高十分的课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能对教材起到承上启下的作用，而且，节内容重点难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点难点教学方法的选择，如果教师经过周密考虑给学生以恰当质疑则能起到事半功倍的效果。例如，物质的量节的重点是物质的量的概念......”。

7、“.....必定会激活学生的思维引起学生主动质疑，从而能提高教学效率。心理学研究证明，技能的形成过程是有阶段性的，即由初始阶段到熟练阶段。学生技能的培养也遵循这个规律。因此，化学教师在日常教学中定要重视激发学生质疑技能的培养。马卡连柯曾指。中学化学的特点是知识较散，有些内容又很抽象，特别是高中化学更是如此，因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生，进入高中学习后渐渐失去了对化学的兴趣。因而，作为高中化学教师必须努力学习中学化学教学法，探究高中化学的教学规律，在教学中激中心。高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面得到发展......”。

8、“.....注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活社会发展和科技进步的重要作用。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础物质化学。担负着传播基础化学知识发掘和培养化学科研后备人才的重任。，如何在高中化学教学中激发学生质疑原稿.。必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活社会发展和科技进步的重要作用。中学化学的重要内容是基础化学理论和基础物质化学。担负着传播基础化学知识发掘和培养化学科研后备人才的重江教育出版社，陈小明改革实验教学培养创新人才化学教育刘知新化学教学论北京高等教育出版社，作者单位河北省雄县职教中心邮政编码中心......”。

9、“.....必修课程旨在促进学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面得到发展，进步提高学生未来发展所需的科学素养同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础这些及其他学生身上引起震动，这样长期坚持，必定会激活学生的思维引起学生主动质疑，从而能提高教学效率。心理学研究证明，技能的形成过程是有阶段性的，即由初始阶段到熟练阶段。学生技能的培养也遵循这个规律。因此，化学教师在日常教学中定要重视激发，。，学习实验研究的方法，能设计培养创新人才化学教育刘知新化学教学论北京高等教育出版社，作者单位河北省雄县职教中心邮政编码长期坚持，必定会激活学生的思维引起学生主动质疑，从而能提高教学效率。心理学研究证明，技能的形成过程是有阶段性的，即由初始阶段到熟练阶段。学生技能的培养也遵循这个规律。因此......”。