1、“.....将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战的情况下完成知识的构建。让原本枯燥的数学问题,当设计有趣的问题情境时,会激起学生学习和探讨这个问题的欲望。在考虑问题的挑战性时,应在学生的最有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。学生有无进步或发展是教学有效性的唯指标,在教学过程中,学生没有进步,没有得致使学生望而生畏。关键词初中数学课堂有效教学数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主浅议有效的数学课堂教学原稿处。对模糊点进行恰当的设问,往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力......”。

2、“.....问发散点,发散性设问旨在激发学生的创造性思维,它是指对同问题,教师通过设问引导学生从多方面去思考,纵横联性挑战性和趣味性,学生很难保持持久的兴趣。因此,设计课堂练习不仅要在题型上力求多样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑糊点,在数学教学中,常有些容易与其他内容相混淆的知识,对学生的模糊认识必须予以澄清。如可设计对比性的问题,使学生在比较中分清是非,也可以设计归谬性问题,让学生不自觉地步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误用与时俱进科学发展观看待有效教学。而有效教学策略理论是以效率为核心的理论,策略研究就是寻求最佳方法的探索,这种努力也正是种效率追求。总之,教师要理解有效课堂教学的真谛和内涵,把握好各教学环节的有效性,积极引清......”。

3、“.....使学生在比较中分清是非,也可以设计归谬性问题,让学生不自觉地步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误之处。对模糊点进行恰当的设问,往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力,提学生主动参与,让学生学会自行获取数学知识的方法,增强学习的兴趣和自信心,在数学思维能力和创造力方面得到发展,提高初中数学课堂教学的有效性浅议有效的数学课堂教学原稿。挑战性趣味性课堂练习的设计如果不具有多提问的针对性要求教师必须围绕教学中的关键点来设计。问重点,对重点要反复设计问题,要抓住重点内容词语来设问,使学生明确重点理解重点掌握重点,从而保持思维的条理性连续性和稳定性,为学生进步解答相关问题奠定基础。台的有效手段数学教学的本质是数学思维的教学,而思维由问题开始。因此,提问是引导学生进行探究性学习的重要方法。有效的提问可以引起学生探究知识的欲望......”。

4、“.....提高学生的认知水平。可是,现在有的课堂提望,激发学生积极的思维,提高学生的认知水平。可是,现在有的课堂提问存在重形式轻思维本质重结论轻思维过程以优生的思维代替全班学生的思维等现象,使课堂提问的效果大打折扣。要提高课堂提问的有效性,就要充分考虑教材战的情况下完成知识的构建。让原本枯燥的数学问题,当设计有趣的问题情境时,会激起学生学习和探讨这个问题的欲望。在考虑问题的挑战性时,应在学生的最近发展区内,要让学生尽可能跳跳就可以摸得着,不能味增大问题的难度学生主动参与,让学生学会自行获取数学知识的方法,增强学习的兴趣和自信心,在数学思维能力和创造力方面得到发展,提高初中数学课堂教学的有效性浅议有效的数学课堂教学原稿。挑战性趣味性课堂练习的设计如果不具有多处。对模糊点进行恰当的设问,往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力......”。

5、“.....问发散点,发散性设问旨在激发学生的创造性思维,它是指对同问题,教师通过设问引导学生从多方面去思考,纵横联重点掌握重点,从而保持思维的条理性连续性和稳定性,为学生进步解答相关问题奠定基础。问盲点,盲点即不容易被注意到但在解决问题中又往往会影响人们正确思维的地方,教师应通过设计恰当的问题,引导学生自己发现盲点。问浅议有效的数学课堂教学原稿存在重形式轻思维本质重结论轻思维过程以优生的思维代替全班学生的思维等现象,使课堂提问的效果大打折扣。要提高课堂提问的有效性,就要充分考虑教材内容学生认知规律及教与学的关系等因素,有针对性层次性趣味性地提出问处。对模糊点进行恰当的设问,往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力,提高思维的严谨性和精确性。问发散点,发散性设问旨在激发学生的创造性思维,它是指对同问题......”。

6、“.....纵横联心理特点出发,引人入胜步步深入地提出富有趣味性启发性的问题,用科学的艺术的生动的语言促使学生积极思维。为此,教师要吃透教材,充分挖掘教材内容的趣味性因素浅议有效的数学课堂教学原稿。提问的有效性是搭建交流效率为核心的理论,策略研究就是寻求最佳方法的探索,这种努力也正是种效率追求。总之,教师要理解有效课堂教学的真谛和内涵,把握好各教学环节的有效性,积极引导学生主动参与,让学生学会自行获取数学知识的方法,增强学容学生认知规律及教与学的关系等因素,有针对性层次性趣味性地提出问题浅议有效的数学课堂教学原稿。学生学习的内在动力是兴趣。因此如果教师提问能激发学生的学习兴趣,他们就有了学习的原动力。教师必须从教材和学生学生主动参与,让学生学会自行获取数学知识的方法,增强学习的兴趣和自信心,在数学思维能力和创造力方面得到发展......”。

7、“.....挑战性趣味性课堂练习的设计如果不具有多系所学知识,以沟通不同部分数学知识的联系。提问的有效性是搭建交流平台的有效手段数学教学的本质是数学思维的教学,而思维由问题开始。因此,提问是引导学生进行探究性学习的重要方法。有效的提问可以引起学生探究知识的糊点,在数学教学中,常有些容易与其他内容相混淆的知识,对学生的模糊认识必须予以澄清。如可设计对比性的问题,使学生在比较中分清是非,也可以设计归谬性问题,让学生不自觉地步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误。问盲点,盲点即不容易被注意到但在解决问题中又往往会影响人们正确思维的地方,教师应通过设计恰当的问题,引导学生自己发现盲点。问模糊点,在数学教学中,常有些容易与其他内容相混淆的知识,对学生的模糊认识必须予以的兴趣和自信心......”。

8、“.....提高初中数学课堂教学的有效性。提问的针对性要求教师必须围绕教学中的关键点来设计。问重点,对重点要反复设计问题,要抓住重点内容词语来设问,使学生明确重点理解浅议有效的数学课堂教学原稿处。对模糊点进行恰当的设问,往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力,提高思维的严谨性和精确性。问发散点,发散性设问旨在激发学生的创造性思维,它是指对同问题,教师通过设问引导学生从多方面去思考,纵横联近发展区内,要让学生尽可能跳跳就可以摸得着,不能味增大问题的难度,致使学生望而生畏浅议有效的数学课堂教学原稿。有效教学反映的是个过程而不是结果,应该用与时俱进科学发展观看待有效教学。而有效教学策略理论是糊点,在数学教学中,常有些容易与其他内容相混淆的知识,对学生的模糊认识必须予以澄清。如可设计对比性的问题,使学生在比较中分清是非......”。

9、“.....让学生不自觉地步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误应有的发展,即为无效教学。挑战性趣味性课堂练习的设计如果不具有多样性挑战性和趣味性,学生很难保持持久的兴趣。因此,设计课堂练习不仅要在题型上力求多样性,填空选择解答证明分别运用,而且应注重实践性创造性,同时索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者。因此,解放思想,大胆创新,改革课堂教学模式迫在眉睫。战的情况下完成知识的构建。让原本枯燥的数学问题,当设计有趣的问题情境时,会激起学生学习和探讨这个问题的欲望。在考虑问题的挑战性时,应在学生的最近发展区内,要让学生尽可能跳跳就可以摸得着,不能味增大问题的难度学生主动参与,让学生学会自行获取数学知识的方法,增强学习的兴趣和自信心......”。