1、“.....学做笔记，习作奠基俗话说好记性不如烂笔头。不动笔墨不读书。苏霍姆林斯基也说过应该把读书笔记为作文教学的重要内容之。对于些好词好句佳段，要求学生摘抄到采蜜制，而是要解放束缚，让学生根据自己的爱好自由习作，将会收到意想不到的效果。笔者总会鼓励学生我们要想写好作文，就得多读书多写日记，写出自己的所见所思所想，特别是读完本课外书后，你总会有些想法与体会，此时你拿起笔把它写下来，就会是篇很好的读后感。你还可以根据自己阅读过的内容进行仿写续写改写。读得多写得多了，你也就是作家了。通过段时间的实践，学生的日记内容丰富了，语言活泼步要晚得多，可是在笔者的引导下，他们对阅读有了极大的兴趣，每天中午晚上两次时间段的课外阅读是必不可少的，同时做好摘抄笔记，写下自己的阅读感想。年时间坚持下来，他们的语文能力远远超过同班同学，他们的作文水平更是胜人筹。轻松阅读，快乐习作原稿......”。

2、“.....别人要把钱给我妈，如果他们早点把钱给我妈妈，我妈自然就会很快弄完，如果他们很慢才好的话，我妈妈自写作北京中央广播电视大学出版社，管建刚我的作文教学故事福州福建教育出版社，张跃进小学语文教师上海上海教育出版社，李玉红漫画与习作小学语文教师，作者单位浙江省瑞安市东山第小学。另外，要求家长督促孩子阅读时要身体坐端正，双手拿书，第学段时大声朗读，第学段开始是默读内容在阅读的时间内不允许孩子做其它事情，而是坚持坐着完成阅读内容为止有能力的家长可以自己也在旁边轻松阅读，快乐习作原稿.容之。对于些好词好句佳段，要求学生摘抄到采蜜本现在改为阅读卡上，并经常性地拿出来读读。到了年级中段，教给学生做批注的方法，指导学生可以在阅读的书页中有感触的地方圈点勾划，在书的空白处写上自己的理解和感受，或写下自己的疑惑。有了这样的批注法，学生阅读的效果明显提升，阅读的兴趣也浓厚了，良好的阅读习惯也逐渐形成......”。

3、“.....抄抄写写，不知不觉中积累了更多的语言素材由表达到了年级，学生课外阅读积累更加丰富，习得了不少语言，在此，教师不要对学生的日记内容有过多的限制，而是要解放束缚，让学生根据自己的爱好自由习作，将会收到意想不到的效果。笔者总会鼓励学生我们要想写好作文，就得多读书多写日记，写出自己的所见所思所想，特别是读完本课外书后，你总会有些想法与体会，此时你拿起笔把它写下来，就会是篇很好的读后感。你还可以根据自己阅读过的内容教会他们阅读，学会积累语言，为习作奠定基础。因为儿童时期是语言积累的最佳时期，儿童擅长于机械记忆，喜欢读的内容，反复吟诵，自然熟读成诵，刻印在脑海中。于是，我对学生提出要求每星期读背两课经典内容以我们编辑的至年级经典文苑与至年级诗港词湾共本校本教材为主要内容。学做笔记，习作奠基俗话说好记性不如烂笔头。不动笔墨不读书......”。

4、“.....采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在起，所得就非常有限。对于我们这些外来务工子女居多的学校，刚进校门的学生没有本课外书，更谈不上学生能自觉阅读或有家长陪读。若要想让这些民工子女与同城的孩子拥有同样的阅读实践，这就需要教师给学生指导，引领他们跨进课外阅读之门，并手把手地教会他们阅读，学会积累语言，为习作奠定基础。我妈的主要工作是最后道程作原稿。项杨青摘要新课程改革十多来来，语文教学由课堂延伸到课外，其中课外阅读为重头戏。然而学生读了很多书，语文水平却不见得提高。提到写作文，学生更是筹莫展。于是，笔者在班级内开展了课外阅读指导与习作相结合的系列活动，引导学生轻松阅读，带领他们进入童话世界，积累语言，为习作奠定基础，从而快乐习作。关键词课外阅读积累语言读写结合习作水平年版的语文课程标准明确指，别人要把钱给我妈，如果他们早点把钱给我妈妈，我妈自然就会很快弄完......”。

5、“.....我妈妈自然也会很慢了。我经常说妈妈，你的命运是别人掌控的。别人点就走了，你却在点后才可以上楼来给我们做晚饭。我直觉得不公平，可她却没有点怨言。我妈妈可真够繁忙呀!通过方法的引导与学生的积累结合，学生写作文就得心应手了。最后通过修改，大部分学生的作文内容丰富，并富有真情实感。，自因为儿童时期是语言积累的最佳时期，儿童擅长于机械记忆，喜欢读的内容，反复吟诵，自然熟读成诵，刻印在脑海中。于是，我对学生提出要求每星期读背两课经典内容以我们编辑的至年级经典文苑与至年级诗港词湾共本校本教材为主要内容。学做笔记，习作奠基俗话说好记性不如烂笔头。不动笔墨不读书。苏霍姆林斯基也说过应该把读书笔记为作文教学的重要内容之。对于些好词好句佳段，要求学生摘抄到采蜜很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景第遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构第遍，就要细细地段段地读，领会运用......”。

6、“.....这是名人的读书方法，值得借鉴，且将会使学生终生受益。那么，这就需要教师教给学生积累语言的方法。注重方法，读诵结合在阅读教学中，我注重教给不同年段的学生不同的阅读方法。是朗读适用于低年级，端端正正地拿起书，放声朗段的学生不同的阅读方法。是朗读适用于低年级，端端正正地拿起书，放声朗读，多读几次，读到好的句段多读几次，最好是做到能背诵。是浏览适用于高年级，如些浅显易懂的书报可采用浏览法，了解其主要内容，汲取其中的知识要点或有价值的信息，这种方法是在有限的时间内能读到更多对自身有好处的内容。是速读，学生根据定的目的快速翻阅阅读材料，筛选自己所需要的信息。是精读，引导学生对重点语段进行仿写续写改写。读得多写得多了，你也就是作家了。通过段时间的实践，学生的日记内容丰富了，语言活泼了，在次次自由表达中，学生的写作水平突飞猛进。在近年来的教学改革过程中......”。

7、“.....引导学生轻松阅读，带领他们进入童话世界，积累语言，为习作奠定基础，从而快乐习作，编写属于自己的童话利用课外阅读提升习作水平。参考文献金正邦阅读与，别人要把钱给我妈，如果他们早点把钱给我妈妈，我妈自然就会很快弄完，如果他们很慢才好的话，我妈妈自然也会很慢了。我经常说妈妈，你的命运是别人掌控的。别人点就走了，你却在点后才可以上楼来给我们做晚饭。我直觉得不公平，可她却没有点怨言。我妈妈可真够繁忙呀!通过方法的引导与学生的积累结合，学生写作文就得心应手了。最后通过修改，大部分学生的作文内容丰富，并富有真情实感。，自容之。对于些好词好句佳段，要求学生摘抄到采蜜本现在改为阅读卡上，并经常性地拿出来读读。到了年级中段，教给学生做批注的方法，指导学生可以在阅读的书页中有感触的地方圈点勾划，在书的空白处写上自己的理解和感受，或写下自己的疑惑。有了这样的批注法，学生阅读的效果明显提升，阅读的兴趣也浓厚了......”。

8、“.....他们在阅读的同时，抄抄写写，不知不觉中积累了更多的语言素材己的拙见。加强课外阅读指导，丰富语言积累，为习作奠基础鲁迅先生曾这样阐述多看的重要性写作必须如蜜蜂样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在起，所得就非常有限。对于我们这些外来务工子女居多的学校，刚进校门的学生没有本课外书，更谈不上学生能自觉阅读或有家长陪读。若要想让这些民工子女与同城的孩子拥有同样的阅读实践，这就需要教师给学生指导，引领他们跨进课外阅读之门，并手把手轻松阅读，快乐习作原稿.读，多读几次，读到好的句段多读几次，最好是做到能背诵。是浏览适用于高年级，如些浅显易懂的书报可采用浏览法，了解其主要内容，汲取其中的知识要点或有价值的信息，这种方法是在有限的时间内能读到更多对自身有好处的内容。是速读，学生根据定的目的快速翻阅阅读材料，筛选自己所需要的信息。是精读，引导学生对重点语段进行品读......”。

9、“.....体会文章的潜在内涵，揣摩文章的写作方容之。对于些好词好句佳段，要求学生摘抄到采蜜本现在改为阅读卡上，并经常性地拿出来读读。到了年级中段，教给学生做批注的方法，指导学生可以在阅读的书页中有感触的地方圈点勾划，在书的空白处写上自己的理解和感受，或写下自己的疑惑。有了这样的批注法，学生阅读的效果明显提升，阅读的兴趣也浓厚了，良好的阅读习惯也逐渐形成。他们在阅读的同时，抄抄写写，不知不觉中积累了更多的语言素材。在读读改改的过程中，出现了多篇优秀的读后感，学生也尝到了原来写读后感是这么简单的回事的甜头。可见，教师及时捕捉阅读指导时机，能为学生架起阅读与习作之桥梁。，妙笔生花到了中段，学生已有定的课外阅读能力，同时也已养成了良好的阅读习惯，教师在此应该选择些与文本单元相关的课外阅读，以开启学生的习作大门。轻松阅读，快乐习作原稿。，学会积累茅盾说读名著起码要读遍，第遍最好海上海教育出版社......”。