1、“.....积极发挥学生的主体作用。让学生参与课堂教学的方法很多,其中在英语教学中最常用的方法是组织学生进行话剧表演。例如在学习这篇课文之后,教师可以组织学生以境喜剧,如等,也可以播放些有关家庭的英文歌曲,如等。通过多媒体创设的情境教学,学生不自觉地沉浸在情境氛围纯地教学生背单词,学生很容易因为大量的单词产生混乱而难以记忆。这时教师就可以利用多媒体设备,事先准备好关于家族成员的图片,在图片下配上英文单词然后做个家族成员的关系树枝图,方便学生了解记忆教师还可以收情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿已经成为中国各级各类学校必修的门功课。从小学到大学,英语教学都呈现出不同的阶段性特点。初中是学生开始系统学习英语的的阶段,在这个阶段......”。

2、“.....英学会地道的英语,显著提高英语口语能力情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿。利用多媒体创设情境教学目前,许多学校都利用多媒体设备进行教学活动。多媒体作为教师教学有力的辅助工具,可以节省时间和体力,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都积极参与到话剧表演当中。通过话剧表演,可以增强小组之间的团结合作,提高学生的创造能力,挖掘学生的表演天赋,以及提高学生的英语口语水平等。摘要英语作为国际化的通用语言考虑学生的学习阶段特点,固然会导致学生产生厌学压力过大等问题。年级的学生不仅仅只是机械地复习英语做英语练习题,他们更需要轻松愉快的心情去学习英语。这时,教师就要了解学生的心理需求,在教学中寓教于乐。课堂内。在学习了英语的基础知识之后,应该及时应用到课堂生活的会话实践当中才能获得良好的效果......”。

3、“.....那么学习英语只能用来应付考试,如此就会失去英语学习的意义。目前,在许多初中学校仍然没有重视新课程改革用情境教学法的时间是有限的,因此教师应引导学生在课外多与同学进行英语情境会话,彼此提高英语口语水平。教师还可以鼓励学生大胆地与外国人交流,或在安全的环境下与外国网友聊天。通过直接或间接地与外国人交流,可以参考文献张茜情境教学法在初中英语教学中的应用调查聊城大学,王勤敏新时期初中英语教师教学方式变革研究西南大学胡艳青情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究英语广场学术研究,情境教学法在初中英语课堂教特点,本文提出了情境教学法的应用策略。结束语初中英语教学应及时适应新课改的要求,实施素质教育,注重培养学生各方面的综合能力。情境教学法是种有效的教学方法,教师要根据初中英语教材......”。

4、“.....提出情境教学法在初中英语课堂中的应用策略。关键词初中英语情境教学法策略研究引言初中英语是门基础的课程,在初中阶段,学生开始学会使用音标记单词,利用语法判断组合句子,利用学过的单词词组语大大提高课堂教学效率。教师在英语教学过程中,可以利用多媒体放映电影图画,播放英文歌曲等来创设情境教学。例如,在学习年级英语课文的时候,教师需要帮助学生学习些关于家族亲属的英文单词。如果只是用情境教学法的时间是有限的,因此教师应引导学生在课外多与同学进行英语情境会话,彼此提高英语口语水平。教师还可以鼓励学生大胆地与外国人交流,或在安全的环境下与外国网友聊天。通过直接或间接地与外国人交流,可以已经成为中国各级各类学校必修的门功课。从小学到大学,英语教学都呈现出不同的阶段性特点......”。

5、“.....学生已经可以有意识地进行音标单词语法组合句子以及英语写作等学习活动。英学生多收集些新单词和英语口语词汇,不提倡大量使用难以理解的单词和词汇。话剧表演的内容可以适度增加夸张成分,但要符合生活实际。表演当中可以使用相应的道具,播放背景音乐,增加画外音旁白等。在符合逻辑要求的基础情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿需要,在课堂内外努力为学生营造良好的学习环境,使学生能以轻松愉悦的心情学习英语。如此既有利于激发学生英语学习兴趣,调动学生英语学习的积极性,使学生由要我学英语变为我要学英语,又可以加深学生对英语的理解和应已经成为中国各级各类学校必修的门功课。从小学到大学,英语教学都呈现出不同的阶段性特点。初中是学生开始系统学习英语的的阶段,在这个阶段......”。

6、“.....英了应付应试教育,不考虑学生的学习阶段特点接受能力兴趣爱好等,教师仍采用传统的教学方法讲授英语。结果学生学习英语没有效率,成绩没有提高,进而渐渐地厌恶英语课堂教学,失去学习英语的兴趣和信心。针对初中英语的教小组中各成员取长补短,发挥各自的优势。对于不知道如何展开话剧表演的小组,教师可以启发学生进行思考。如教师可以给学生启发几个话剧的内容,例如上体育课时同学受伤的情境表演,朋友之间因为误会产生矛盾的情境表演,法阅读课文以及进行英语写作等。相对于小学的英语学习,初中英语学习更加注重科学系统的学习方法,学生开始发现学习英语的规律,并有意识有目的地去学习。初中英语教学注重对学生听读写等综合能力的培养,但有些初中学校用情境教学法的时间是有限的......”。

7、“.....彼此提高英语口语水平。教师还可以鼓励学生大胆地与外国人交流,或在安全的环境下与外国网友聊天。通过直接或间接地与外国人交流,可以和汉语是完全不同的两个语种,学生开始学习英语的时候会感到困难,不知道用什么方法可以学好英语。这时,教师就应该创新教学理念,顺应新课改的要求,努力寻找可以帮助学生学好英语的教学方法。在本文中,笔者通过分析初,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都积极参与到话剧表演当中。通过话剧表演,可以增强小组之间的团结合作,提高学生的创造能力,挖掘学生的表演天赋,以及提高学生的英语口语水平等。摘要英语作为国际化的通用语言教学中的应用研究原稿。在英语课堂中适当地运用话剧表演的情境教学法,可以有效实现课堂教学目标情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿......”。

8、“.....通过教师的启发,学生很快就可以进入话剧表演的思考,经过小组讨论最终确定话剧的表演内容和角色扮演。在话剧表演准备期间,教师提醒学生要尽量使用课文学过的单词语法等知识,鼓励情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿已经成为中国各级各类学校必修的门功课。从小学到大学,英语教学都呈现出不同的阶段性特点。初中是学生开始系统学习英语的的阶段,在这个阶段,学生已经可以有意识地进行音标单词语法组合句子以及英语写作等学习活动。英为主题,分组表演在学校发生的事情。学生要自己决定话剧内容台词,分角色扮演,准备道具等。对于分组中出现的问题,如成绩好的学生凑组,学习成绩欠缺的学生没法融入等,教师要教育学生应该关心同学互相帮助共同进步,让,充分发挥学生的主观能动性......”。

9、“.....通过话剧表演,可以增强小组之间的团结合作,提高学生的创造能力,挖掘学生的表演天赋,以及提高学生的英语口语水平等。摘要英语作为国际化的通用语言中,积极主动地参与课堂教学,从而不仅可以增强学生学习英语的兴趣,而且能提高英语学习效率情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究原稿。组织学生进行话剧表演情境教学的参与主体是学生,因此在情境教学活动中,些英语口语的称谓,如等,让学生掌握了正规的书面英语之后,多了解些英语口语,从而可以使英语教学切合实际生活。最后,教师可以结合本课学习法内容,放映些英语家庭的大大提高课堂教学效率。教师在英语教学过程中,可以利用多媒体放映电影图画,播放英文歌曲等来创设情境教学。例如,在学习年级英语课文的时候,教师需要帮助学生学习些关于家族亲属的英文单词......”。