1、“.....有目的地进行阅读有助于提高阅读速度,这些指导性问题要具有定的概括性,使学生尽可能多地掌握课文内容。阅读中生词讲解为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读时可借助实物,简笔画,图片,再而反复进行训练,由易到难,由粗到细,由浅入深,由简到繁,以解决难的问题。例如,第课时要求学生了解全篇的般内容,理解大意,从上下文猜测生词的意义第课时则深入步,引导学生理解主要情节观点,了时根据上下文自己去理解,培养学生猜词的能力。篇课文,其整体就是指课文的基本思想和内容及其篇章结构,局部的含义则指课文的段落情节观点,或指些词汇语法和句型。为此......”。

2、“.....培养学生的英语综合语言运用能力。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,要情节,并进步练习重点词句语法规则等,将难点化解。问题导入在阅读之前,教师事先提出两个问题,让学生带着问题边读边找答案,有目的地进行阅读有助于提高阅读速度,这些指导性问题要具有定的概括性,使学,有利于学生提高理解语言运用语言的能力。同时,课文整体教学体现了学生理解记忆和掌握课文的心理特点与过程,有利于激发学生的阅读兴趣,从而提高学生的阅读能力。关键词英语课程标准深化教学模式整合整体输入,从训练学生的阅读技能入手,最大限度地发挥学生的主体作用,而把语音词汇语法和句型等基础知识的教学融合于其中,加以理解巩固和消化。笔者将就以下方面分别进行阐述。整体粗读,领略内容大意。切高理解语言运用语言的能力。同时......”。

3、“.....有利于激发学生的阅读兴趣,从而提高学生的阅读能力。关键词英语课程标准深化教学模式整合高考英语课程忌用手或笔指着个词个词地读,此时可呈现些问题,让学生带着问题阅读,这样能够帮助学生快速理解文章。分段精读,注意细节。可以采用让学生找出段落大意关键词和主题句,这样学生可掌握课文内容,中心思想和摘要近年来,高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大难度的增加以及综合性的试题逐渐增多等方面,找到提高学生阅读能力的切入口是我们阅读教学的重中之重。阅读课教学应将理解文章的思想内容论,并猜测这篇课文所讲述的大概内容。不仅能够激发学生讨论的兴趣,而且还能激发阅读欲望。浅谈牛津高中英语阅读课教学的整合原稿。结束语总之......”。

4、“.....笔者体会到阅读课的整语阅读课教学的整合原稿。结束语总之,在牛津高中英语多年的使用过程中,笔者体会到阅读课的整合是在保持内容完整的前提下,反复加深加宽加固地消化和运用所学的语言材料。整体教学既能使教材设计者的目生尽可能多地掌握课文内容。阅读中生词讲解为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读时可借助实物,简笔画,图片或多媒体先教部分课文中出现的生词,并把生词放在学生熟悉的语境中,另部分生词则让学生在阅忌用手或笔指着个词个词地读,此时可呈现些问题,让学生带着问题阅读,这样能够帮助学生快速理解文章。分段精读,注意细节。可以采用让学生找出段落大意关键词和主题句,这样学生可掌握课文内容......”。

5、“.....培养学生的英语综合语言运用能力。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能略读法查阅法判断推理法判断词义法入手,最大限度地发挥学生的主体作用。课文的整合保持了课文内容和篇章结构的完整性浅谈牛津高中英语阅读课教学的整合原稿是在保持内容完整的前提下,反复加深加宽加固地消化和运用所学的语言材料。整体教学既能使教材设计者的目的得以实现,又能更好地利用教材,实现新课标提出的教学要求。长期坚持做下去,阅读定会是件容易的事高考英语课程标准基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的英语综合语言运用能力......”。

6、“.....识,了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法阅读速度阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。阅读前在进行阅读前,教师先进行相关知识的铺垫,教师可以先将课文的标题写在黑板上,让学生分组讨现些问题,让学生带着问题阅读,这样能够帮助学生快速理解文章。分段精读,注意细节。可以采用让学生找出段落大意关键词和主题句,这样学生可掌握课文内容,中心思想和主要情节,并进步练习重点词句语法规则的得以实现,又能更好地利用教材,实现新课标提出的教学要求。长期坚持做下去,阅读定会是件容易的事课文教学以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言忌用手或笔指着个词个词地读,此时可呈现些问题,让学生带着问题阅读,这样能够帮助学生快速理解文章。分段精读......”。

7、“.....可以采用让学生找出段落大意关键词和主题句,这样学生可掌握课文内容,中心思想和注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能入手,最大限度地发挥学生的主体作用,而把语音词汇语法和句型等基础知识的教学融合于其中,加以理解巩固和消化。笔者将就以下方面分别进行阐述。浅谈牛津高中,有利于学生提高理解语言运用语言的能力。同时,课文整体教学体现了学生理解记忆和掌握课文的心理特点与过程,有利于激发学生的阅读兴趣,从而提高学生的阅读能力。关键词英语课程标准深化教学模式整合容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能略读法查阅法判断推理法判断词义法入手,最大限度地发挥学生的主体作用。课文的整合保持了课文内容和篇章结构的完整性,有利于学生等,将难点化解。摘要近年来......”。

8、“.....表现在阅读量的加大难度的增加以及综合性的试题逐渐增多等方面,找到提高学生阅读能力的切入口是我们阅读教学的重中之重。阅读课教学应将理浅谈牛津高中英语阅读课教学的整合原稿高考英语课程标准基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的英语综合语言运用能力。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,或多媒体先教部分课文中出现的生词,并把生词放在学生熟悉的语境中,另部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解,培养学生猜词的能力。整体粗读,领略内容大意。切忌用手或笔指着个词个词地读,此时可,有利于学生提高理解语言运用语言的能力。同时,课文整体教学体现了学生理解记忆和掌握课文的心理特点与过程......”。

9、“.....从而提高学生的阅读能力。关键词英语课程标准深化教学模式整合解主要人物及其活动情况等,并初步突破课文中的难点,第课时再深入步,依此类推,层层深入,各个击破。浅谈牛津高中英语阅读课教学的整合原稿。问题导入在阅读之前,教师事先提出两个问题,让学生带着问些局部性的教学,各课时的局部侧重不尽相同,但始终要求与整体内容保持紧密的联系。课文教学的目的要求不外个要理解课文内容要能朗读或背诵课文要能运用课文中的重点语言材料。整体教学是将全篇课文而生尽可能多地掌握课文内容。阅读中生词讲解为提高学生阅读效率,加快阅读速度,在阅读时可借助实物,简笔画,图片或多媒体先教部分课文中出现的生词,并把生词放在学生熟悉的语境中,另部分生词则让学生在阅忌用手或笔指着个词个词地读,此时可呈现些问题,让学生带着问题阅读......”。