1、“.....如在教学教材年级下册购物单元时,教师可以根据本课的词汇和对课堂中运用情境教学在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学,主要取决于教材的语言特点教学目标和重难点。运用直观教学手段创设情境有种方式实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果蔬菜,颜色动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效管怎样,它有助于增强我们的教学效果,真正起到事半功倍的作用,为孩子进步的英语学习打下良好的基础。作者单位新疆石河子总场第小学。浅谈小学英语课堂中情境教学法的应用原稿。如何在小学英语课堂中运用情境教学在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学,主要取决于教材的语言特点教学目标和重难点。关表演,大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容,这个情境的创设,不但让学生巩固运用了知识,而且对学生进行了次极好的情感教育......”。

2、“.....若讲课前把今天所学的内容编成故事就抓住他们的好奇心,吸引他们的注意力,引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的内容。,创设更广阔的情境空间对浅谈小学英语课堂中情境教学法的应用原稿动物,让学生试着做动物的动作,学动物的叫声,等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识,又和动物们做游戏成为朋友,用句子来描述和他们的感情最后升华到定的高度,讲丑小鸭的故事,有的孩子还上台来表演,大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容,这个情境的创设,不学生自己想象个情景,把学生所学的语言表达出来。有的创设在生日上,有的设计成在医院医生病人的对话,有的想象成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动,培养和提高他们的创造能力。游戏故事创设情境低年级学生喜欢表演,通过学生自己表演或做游戏创设情境,容易激起学生的情感体验。如我上,有的设计成在医院医生病人的对话,有的想象成在学校新生报名时的情景等等......”。

3、“.....培养和提高他们的创造能力。游戏故事创设情境低年级学生喜欢表演,通过学生自己表演或做游戏创设情境,容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时,首先创设条主线,到动物园去参观。先请大家猜猜有什么生带进了生活情景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物,利用视觉听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激,它在教学中起到很好的效果。般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远,时间跨度大,文化背景知识复杂,传统的教学手段如实物卡片又难以奏效时,可具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学自己家的房间的词汇时,可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习,学习就做换频道的姿势,就做起床的姿势,就做炒菜的姿势等等。电教手段有很多,有幻灯录像录音。录用现代化的教学手段,引入新课。向学生展示个声像图文并茂的信息窗口......”。

4、“.....可以积极地调动学生的学习热情,激发学习动机。笔者认为在培养学生运用语言实践的时候,教师有时可鼓励学生自己创设情景,组成对话。如笔者在教学日常礼貌用语,教师让我们学习知识的目的是为了更好地运用知识,这点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在定的语言环境中。我们根据教材的具体内容,经过自己的加工,给学生设置个切实可行恰如其分的语境,学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学教材年级下册购物单元时,教师可以根据本课的词汇和对时缺少像学习母语时的真实语言环境,兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围,刺激学生感官,对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法带到教室外面,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境......”。

5、“.....不但提高了学生的兴趣,加深了印象,还锻炼了学生的实践能力。综上所述,在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的。它可以是种方法,也可以是多种方法的组合。不管怎样,它有助于增强我们的教学效果,真正起到事半功倍的作用,为孩子教学动物单词时,首先创设条主线,到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物,让学生试着做动物的动作,学动物的叫声,等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识,又和动物们做游戏成为朋友,用句子来描述和他们的感情最后升华到定的高度,讲丑小鸭的故事,有的孩子还上台来用现代化的教学手段,引入新课。向学生展示个声像图文并茂的信息窗口,为学生营造生动活泼直观有趣的教学情境,可以积极地调动学生的学习热情,激发学习动机。笔者认为在培养学生运用语言实践的时候,教师有时可鼓励学生自己创设情景,组成对话。如笔者在教学日常礼貌用语,教师让动物,让学生试着做动物的动作,学动物的叫声,等等......”。

6、“.....又和动物们做游戏成为朋友,用句子来描述和他们的感情最后升华到定的高度,讲丑小鸭的故事,有的孩子还上台来表演,大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容,这个情境的创设,不为学生营造生动活泼直观有趣的教学情境,可以积极地调动学生的学习热情,激发学习动机。笔者认为在培养学生运用语言实践的时候,教师有时可鼓励学生自己创设情景,组成对话。如笔者在教学日常礼貌用语,教师让学生自己想象个情景,把学生所学的语言表达出来。有的创设在生日浅谈小学英语课堂中情境教学法的应用原稿创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率。浅谈小学英语课堂中情境教学法的应用原稿。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境,兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围,刺激学生感官,对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮动物......”。

7、“.....学动物的叫声,等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识,又和动物们做游戏成为朋友,用句子来描述和他们的感情最后升华到定的高度,讲丑小鸭的故事,有的孩子还上台来表演,大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容,这个情境的创设,不生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学教材年级下册购物单元时,教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成个商店的场景。在情景中学习,然后在情境中运用,这样可以使学生更清晰地理解对话的含义,更能使他们身临其境,从而激发他们兴趣,积极专注地进行新知识的学习。我国的小学生在学习英供真正交际语言范例,可播放英语歌曲,配乐小诗童谣故事等。录像的优点是声话结合,再现真实情景,让学生能轻松地理解对话的意思并尽快的模仿。如笔者在教学年级单元怎样买食物时,就到快餐店去拍摄了段买餐情景的录像,这样下把学生带进了生活情景中并愉快的学习......”。

8、“.....作者单位新疆石河子总场第小学。浅谈小学英语课堂中情境教学法的应用原稿。我们学习知识的目的是为了更好地运用知识,这点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在定的语言环境中。我们根据教材的具体内容,经过自己的加工,给学生设置个切实可行恰如其分的语境,学用现代化的教学手段,引入新课。向学生展示个声像图文并茂的信息窗口,为学生营造生动活泼直观有趣的教学情境,可以积极地调动学生的学习热情,激发学习动机。笔者认为在培养学生运用语言实践的时候,教师有时可鼓励学生自己创设情景,组成对话。如笔者在教学日常礼貌用语,教师让让学生巩固运用了知识,而且对学生进行了次极好的情感教育。爱听故事低年级孩子的天性,若讲课前把今天所学的内容编成故事就抓住他们的好奇心,吸引他们的注意力,引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的内容。,创设更广阔的情境空间对于和我们现实生活很贴切的教材内容......”。

9、“.....把学生上,有的设计成在医院医生病人的对话,有的想象成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动,培养和提高他们的创造能力。游戏故事创设情境低年级学生喜欢表演,通过学生自己表演或做游戏创设情境,容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时,首先创设条主线,到动物园去参观。先请大家猜猜有什么对话将课堂设计成个商店的场景。在情景中学习,然后在情境中运用,这样可以使学生更清晰地理解对话的含义,更能使他们身临其境,从而激发他们兴趣,积极专注地进行新知识的学习。运用直观教学手段创设情境有种方式实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果蔬菜,颜色动物等可以用实物或玩现实生活中不易找到的场景和事物,利用视觉听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激,它在教学中起到很好的效果。般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远,时间跨度大,文化背景知识复杂......”。