1、“.....在培养学生多方面的品质中起着举足轻重的作用，甚至可以说对其整个人生都起着非常重要的作用然而，在当今社会，高中语文教学出现了不少弊端，具体体现为语文教育的功师充分利用语文教材。实践是任何教学课堂都不可避免的话题，在高中语文教学中，组织多种多样的人文实践活动是人文精神渗透的最直接方式，人文实践可促进学生理解人文精神的内涵，将人文概念深化，并升华至另个高度。依据语文课程标准的基本理念，评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有效手段。对学生的评价，既要关注学生知识与生通过文章中真实的人物扮演，可以更加深入地了解主人公的行为和性情，提升了学生对课文的审美能力，进而提升了高中语文教学中人文精神的渗透。人文精神是个体内在物质，其养成过程和感情培养有着不可分割的关系。语文教学应该注重感情培养......”。

2、“.....因此，要求在语文教学中倡导学生进行课外阅读，或者适时开展课外阅读活动，使学生从阅读中能够找到自身的心灵启发点语文教学中文本价值观的树立与拓展。学习气氛影响着学生学习的效果，人文精神的渗透体现在个大的教育环境下，种良好的学习气氛可以使学生在潜意识方面对人文精神有更加深刻的印象，使学生更好地掌握基础知识和学习能力是实施教学评价的主要目的，也是教师在教学中自我反思的主要方法，教师对学生的评价方法多种多样，要根据学生的个人特点，选择相对适合的评价方式，时刻关注学生们的心理以及外在的行浅析在高中语文教学中如何渗透人文精神原稿.文精神的渗透体现在个大的教育环境下，种良好的学习气氛可以使学生在潜意识方面对人文精神有更加深刻的印象，使学生更好地掌握基础知识和学习能力是实施教学评价的主要目的，也是教师在教学中自我反思的主要方法，教师对学生的评价方法多种多样，要根据学生的个人特点......”。

3、“.....时刻关注学生们的心理以及外在的行为表现。例如，教师在讲解高中课程中的关汉卿所作的窦娥冤莎士比亚的哈中如何渗透人文精神原稿。高中语文渗透人文精神的措施应试教育下的语文教学常常更强调的是语文的工具性作用，并将此作为教学目的。教师在教授语文知识的过程中，为传授给学生所谓的标准答案，而轻视了学生利用语文找到各种非标准答案能力的培养。也因为这样，学生在学习过程中未能真正读懂文章，进而理解文章，从而导致学生思维单，对文本无法多元解读。因此，作为高中语文教师，必须转变传统的语目的语文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系，同时要不断提高教师的文化素养和人文修养，培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。教师要努力寻求语文社会价值与个人价值的最佳结合，从而实现语文教学的最优化从人本角度出发，鼓励学生对文本进行多元解读，从而培养学生真正学习解读语文的能力......”。

4、“.....学习气氛影响着学生学习的效果，人辞逻辑来分析，音乐美情境美精神美被剥离，被当作种理工科的学科来教，完全丧失了人文学科的特点。不少教师在语文教学中过分重视培养记忆理解概括抽象等智力因素，而忽视情感态度意志兴趣等非智力因素，使得学生逐渐丧失了对语文的学习兴趣。摘要随着社会的发展时代的进步，学校也更加重视对学生人文精神的培养。而高中语文作为门人文性的学科，其中就包括了人文精神以及深厚的文化底蕴，这对高中学生大。语文是门人文学科，蕴含着丰富的人文内容，但受分数制度的制约，语文的工具性被曲解，并过度放大。文本被教师肢解开来，按照字词句段落语法修辞逻辑来分析，音乐美情境美精神美被剥离，被当作种理工科的学科来教，完全丧失了人文学科的特点。课堂缺乏人文色彩。在高中语文课堂教学中，教师的教学思想过于唯科学化，比较陈旧，不能适应新的时代发展，在教学方式上，教师直采用灌输式的方式......”。

5、“.....高中语文作为门基础学科，在培养学生多方面的品质中起着举足轻重的作用，甚至可以说对其整个人生都起着非常重要的作用然而，在当今社会，高中语文教学出现了不少弊端，具体体现为语文教育的功利性政治性。因此，教师在高中语文教学过程中应当体现和突出人文性，从教学理念自身素质教学方法等各方面做出调整，更好地为国家培养人才。浅析在高中语文教学摘要随着社会的发展时代的进步，学校也更加重视对学生人文精神的培养。而高中语文作为门人文性的学科，其中就包括了人文精神以及深厚的文化底蕴，这对高中学生情操的陶冶和人文精神的提高都有非常大的影响。高中语文作为门基础学科，在培养学生多方面的品质中起着举足轻重的作用，甚至可以说对其整个人生都起着非常重要的作用然而，在当今社会，高中语文教学出现了不少弊端，具体体现为语文教育的功语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展......”。

6、“.....应以过程评价为主。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。语文教师要善于发现学生的闪光点，珍视学生建设性和创新性的观点看法，以肯定和表扬为主。心理学家研究表明，学生在受到激励的状态下其学习状态好，学习劲头足，学习成绩提高快。高中生有较强的提升了学生对课文的审美能力，进而提升了高中语文教学中人文精神的渗透。人文精神是个体内在物质，其养成过程和感情培养有着不可分割的关系。语文教学应该注重感情培养，而感情培养的最好方式就是增加课外阅读量。因此，要求在语文教学中倡导学生进行课外阅读，或者适时开展课外阅读活动，使学生从阅读中能够找到自身的心灵启发点，从作品中挖掘人类的精神价值，并将其汲取为自身的价值内涵，使学生的文教学观，树立科学的以人为本的现代语文教学观，要从语文教学的本质及目的语文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系......”。

7、“.....培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。教师要努力寻求语文社会价值与个人价值的最佳结合，从而实现语文教学的最优化从人本角度出发，鼓励学生对文本进行多元解读，从而培养学生真正学习解读语文的能力，真正实现在情操的陶冶和人文精神的提高都有非常大的影响。高中语文作为门基础学科，在培养学生多方面的品质中起着举足轻重的作用，甚至可以说对其整个人生都起着非常重要的作用然而，在当今社会，高中语文教学出现了不少弊端，具体体现为语文教育的功利性政治性。因此，教师在高中语文教学过程中应当体现和突出人文性，从教学理念自身素质教学方法等各方面做出调整，更好地为国家培养人才。浅析在高中语文教学文精神的渗透体现在个大的教育环境下，种良好的学习气氛可以使学生在潜意识方面对人文精神有更加深刻的印象，使学生更好地掌握基础知识和学习能力是实施教学评价的主要目的......”。

8、“.....教师对学生的评价方法多种多样，要根据学生的个人特点，选择相对适合的评价方式，时刻关注学生们的心理以及外在的行为表现。例如，教师在讲解高中课程中的关汉卿所作的窦娥冤莎士比亚的哈语文教学常常更强调的是语文的工具性作用，并将此作为教学目的。教师在教授语文知识的过程中，为传授给学生所谓的标准答案，而轻视了学生利用语文找到各种非标准答案能力的培养。也因为这样，学生在学习过程中未能真正读懂文章，进而理解文章，从而导致学生思维单，对文本无法多元解读。因此，作为高中语文教师，必须转变传统的语文教学观，树立科学的以人为本的现代语文教学观，要从语文教学的本质及浅析在高中语文教学中如何渗透人文精神原稿.自我意识和自尊心，课堂上教师的评价应多用褒扬激励性言语，有利于学生发展。此外，教师还可运用因材评价依特色评价的原则，不设立统的评价标尺，而是根据学生的不同情况不同特点做出不同的评价......”。

9、“.....总之，中学语文教学应注重以人为本，注重学生的发展。只有在语文教学中积极渗透人文精神，才能培育出人格健全趣味高尚适应社会发展要求的人才。作者单位广西合浦县西场中文精神的渗透体现在个大的教育环境下，种良好的学习气氛可以使学生在潜意识方面对人文精神有更加深刻的印象，使学生更好地掌握基础知识和学习能力是实施教学评价的主要目的，也是教师在教学中自我反思的主要方法，教师对学生的评价方法多种多样，要根据学生的个人特点，选择相对适合的评价方式，时刻关注学生们的心理以及外在的行为表现。例如，教师在讲解高中课程中的关汉卿所作的窦娥冤莎士比亚的哈教学中，组织多种多样的人文实践活动是人文精神渗透的最直接方式，人文实践可促进学生理解人文精神的内涵，将人文概念深化，并升华至另个高度。依据语文课程标准的基本理念，评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展......”。