1、“.....又在自然而然中加深认识剪纸艺术，提升热爱祖国传统文化艺术的情感。教师以剪纸绘本为载体，延伸拓展，引子动手能力和创造性思维的发展。笔者所在的学校把剪纸艺术作为校本课程加以推广，多年来通过在剪纸教学实践中的尝试，尤其对中低年级学生开展创造性剪纸活动的教学方法做了较为深入的研究与探讨。关键词创造性思维儿童剪纸美术是人类文化的重要载体之，让学生参与人类文化的交流与传承，并为文化的发展贡献自己的份力量是美术教育活动义不容辞的自然界天上飞的地上跑的水里游的许多动物前来聆听，童趣盎然。该环节教师从造型创意等方面引导学生，培养了学生的审美能力和语言表达能力，促进了综合能力的发展。第阶段课堂延伸，拓展视野教师启发描述天上的云彩尤其是火烧云时变幻多姿，我们可以联想看成花鸟虫鱼等形象我们去旅游，在景点看到诸如仙人指路猴子上山之类的美妙山峰这些形象是人......”。

2、“.....让学生参与人类文化的交流与传承，并为文化的发展贡献自己的份力量是美术教育活动义不容辞的责任。剪纸作为我国项古老的民间艺术，蕴含着深厚的文化内涵。纵观小学美术教材，剪纸内容的教学占了相当大的比例。笔者所在的学校立足于实际情况，对剪纸课程资源作了深入的开发，并把它设置为巧手剪快乐原稿.，又在自然而然中加深认识剪纸艺术，提升热爱祖国传统文化艺术的情感。教师以剪纸绘本为载体，延伸拓展，引领孩子们改编或续写故事，动手以剪纸表现，孩子的创造能力能得到很大的提升。神话传说历史典故等是儿童创造性剪纸创作的素材宝库当今的儿童生活在现代科技生活中，卡通动漫充斥他们的视野和脑海，而对优秀传统文化艺术的接触较为欠缺。近几觉意识对形象的创造和体验，单纯感受玩耍的快乐。于是我得到启发，设计了这样个活动让学生随意撕出或剪出大小不同形状各异的纸片，感受自由发挥的快乐再展开联想，拼摆造型，培养发散性思维......”。

3、“.....它植根于源远流长的传统文化土壤中，具有浓郁的生活气息和鲜明的艺术特色，深受人们的喜爱。让孩子参与剪纸活动让学生随意撕出或剪出大小不同形状各异的纸片，感受自由发挥的快乐再展开联想，拼摆造型，培养发散性思维。搜寻绘本图书中的剪纸绘本让孩子阅读，儿童会自然受到剪纸画面的艺术魅力的感染。比如儿童文学剪纸绘本远方的风景季的故事老鼠嫁女等书见图，故事内容充满童趣，剪纸画面充满民间艺术的风味。孩子们在阅读过程中，故事本身的趣味性自不待本校从年级开始就开设剪纸课程，让孩子入学就接触剪纸。低年级段儿童的身体机能尚未发展成熟，但他们形象思维发达，富于想象，敢于创造。我们要善于抓住这契机，开发他们的创造性思维，培养他们的动手能力，从而为生的成长打下良好的基础。于是，在开展剪纸活动的初始教学阶段，采用游戏的方式，引导学生大胆撕剪贴，把认知情感和能力结合起来，在在剪纸教学中......”。

4、“.....从中感受传统文化的博大精深，体会故事中传达的深厚人文精神。当我们以剪刀和刻刀去再现故事中的情节时，孩子们用言语无法表达的心灵需求从中释放，我们的心灵是那样的酣畅！这是对传统文化的种情感认同！比如学生作品空城计见图取材于国演义中空城计，小作者把城门大开的场景，种游戏方式中展示自己的创造才能，创造出稚拙可爱的剪纸作品来。这样的剪纸入门课使他们兴致勃勃地玩起来，感受剪纸活动的快乐。例如其中的个活动案例碎纸片的联想在课余生活中，会经常看到些孩子撕玩碎纸片，自然而然地利用碎纸的形状大小，拼拼摆摆，摆出了个个诸如小兔子小熊的动物，或个个造型夸张的人物，或各式各样的玩具造型。这是他们不自搜寻绘本图书中的剪纸绘本让孩子阅读，儿童会自然受到剪纸画面的艺术魅力的感染。比如儿童文学剪纸绘本远方的风景季的故事老鼠嫁女等书见图，故事内容充满童趣......”。

5、“.....孩子们在阅读过程中，故事本身的趣味性自不待言，又在自然而然中加深认识剪纸艺术，提升热爱祖国传统文化艺术的情感。教师以剪纸绘本为载体，延伸拓展，引摹，而是用夸张概括的手法创造性地加以艺术表现，是对事物主观意念化的认识，是对事物最本真的感悟。例如陕北农村的张林召老奶奶，生没离开过生她养她的黄土高原，更无从谈起进过美术馆博物馆，可她剪刀下的人脸造型见图，像极了毕加索立体派的画像见图，令人惊奇。低龄儿童的手指肌肉还没发育完全，在剪纸技法中，难以把握精细的形象。但他们以自这是对传统文化的种情感认同！比如学生作品空城计见图取材于国演义中空城计，小作者把城门大开的场景，城墙上悠闲抚琴的诸葛亮，兵临城下的敌军兵马浓缩在小画幅中，没有事物的比例关系，只有对故事的理解和感受。巧手剪快乐原稿。低龄儿童的手指肌肉还没发育完全，在剪纸技法中，难以把握精细的形象。但他们以自己独特的视角发现并感知生活中......”。

6、“.....而儿童年龄特点童真的性格，给这门古老的艺术注入了新鲜的血液，给人带来新的启示和全新的感受，同时能促进孩子动手能力和创造性思维的发展。笔者所在的学校把剪纸艺术作为校本课程加以推广，多年来通过在剪纸教学实践中的尝试，尤其对中低年级学生开展创造性剪纸活动的教学方法做了较为深入的研究与探种游戏方式中展示自己的创造才能，创造出稚拙可爱的剪纸作品来。这样的剪纸入门课使他们兴致勃勃地玩起来，感受剪纸活动的快乐。例如其中的个活动案例碎纸片的联想在课余生活中，会经常看到些孩子撕玩碎纸片，自然而然地利用碎纸的形状大小，拼拼摆摆，摆出了个个诸如小兔子小熊的动物，或个个造型夸张的人物，或各式各样的玩具造型。这是他们不自，又在自然而然中加深认识剪纸艺术，提升热爱祖国传统文化艺术的情感。教师以剪纸绘本为载体，延伸拓展，引领孩子们改编或续写故事，动手以剪纸表现......”。

7、“.....神话传说历史典故等是儿童创造性剪纸创作的素材宝库当今的儿童生活在现代科技生活中，卡通动漫充斥他们的视野和脑海，而对优秀传统文化艺术的接触较为欠缺。近几他们兴致勃勃地玩起来，感受剪纸活动的快乐。例如其中的个活动案例碎纸片的联想在课余生活中，会经常看到些孩子撕玩碎纸片，自然而然地利用碎纸的形状大小，拼拼摆摆，摆出了个个诸如小兔子小熊的动物，或个个造型夸张的人物，或各式各样的玩具造型。这是他们不自觉意识对形象的创造和体验，单纯感受玩耍的快乐。于是我得到启发，设计了这样个活动巧手剪快乐原稿.己独特的视角发现并感知生活中的事物形象，很多表现题材直接取材于生活中。比如学生作品螃蟹见图造型简洁明了，没有过多的纹样装饰，然而稚拙的童趣和直率的艺术表现力正是我们所欠缺的。绘本图书以画面为主，配以少量文字，以画面来串联故事情节，在内容和形式上比纯文字书刊更能激发儿童的阅读兴趣，迎合了儿童的心理特点......”。

8、“.....又在自然而然中加深认识剪纸艺术，提升热爱祖国传统文化艺术的情感。教师以剪纸绘本为载体，延伸拓展，引领孩子们改编或续写故事，动手以剪纸表现，孩子的创造能力能得到很大的提升。神话传说历史典故等是儿童创造性剪纸创作的素材宝库当今的儿童生活在现代科技生活中，卡通动漫充斥他们的视野和脑海，而对优秀传统文化艺术的接触较为欠缺。近几朗，色彩艳丽，纹样装饰丰富。我们以端午节的毒为主题，吸取她的剪纸风格创作出了作品见图。追溯原始美术，探寻美的源泉，逐步了解剪纸艺术的造型方法和规律考古发现的远古美术中的岩画，出土的原始时代陶器上的装饰纹样，商周时期钟鼎上的纹饰，简洁古朴，散发着神秘的气息。这与剪纸艺术的造型方法有着惊人的类似，创作者不是对事物作客观的简单项目中频频获奖，形成了浓郁的艺术文化氛围。剪纸教学实践中，在继承传统技法的基础上，对如何开展创造性剪纸......”。

9、“.....收到了良好的效果。立足儿童身心特点，以游戏的方式，使学生在剪纸活动中发现美创造美，培养浓厚的兴趣本校从年级开始就开设剪纸课程，让孩子入学就接触剪纸。低年级段儿童的身体机能尚未的事物形象，很多表现题材直接取材于生活中。比如学生作品螃蟹见图造型简洁明了，没有过多的纹样装饰，然而稚拙的童趣和直率的艺术表现力正是我们所欠缺的。绘本图书以画面为主，配以少量文字，以画面来串联故事情节，在内容和形式上比纯文字书刊更能激发儿童的阅读兴趣，迎合了儿童的心理特点。例如陕西的剪花娘子库淑兰的剪纸作品见图简洁明种游戏方式中展示自己的创造才能，创造出稚拙可爱的剪纸作品来。这样的剪纸入门课使他们兴致勃勃地玩起来，感受剪纸活动的快乐。例如其中的个活动案例碎纸片的联想在课余生活中，会经常看到些孩子撕玩碎纸片，自然而然地利用碎纸的形状大小，拼拼摆摆，摆出了个个诸如小兔子小熊的动物，或个个造型夸张的人物......”。