1、“.....学生参与度高，有话可说。然后通过设计导读性阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好功夫在课外。学生的能力指导在教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。新课标提出高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。所以。在阅读篇文章后，教师不仅要引导学疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然点拨引导并非全盘告诉学生，而是给学生个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。如人教版高上学生对标题不理解，教师可以分析文章的具体情节，情景法中的语言描述，针对这些问题......”。

2、“.....借助提问，使学生的注意力很快集中起来，马上投入到课堂中，通过问题导入启动还可以培养学生的思维力和想象能力。紧接着设置情景，提出问题使学生产生读的需要，带着任务去读。急切想了解宽扎节是哪浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿.，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种形象思维语言描述出示图表演示教具模仿声腔动作表演特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上时，通过课前讨论展开了教师和学生之间的自由交谈并且把把教学重点定位在训练学生捕捉信息要点上，以此引导学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对于超出教材范围而时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。模拟情景外语教学活动始终是种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法......”。

3、“.....能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆并且把把教学重点定位在训练学生捕捉信息要点上，以此引导学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对于超出教材范围而时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。模拟情景外语教学活动始终是种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方然后通过设计导读性问题，要求学生通过解读标题和插图略读文章的开头与结尾，在最短的时间内独立作出回答下列问题用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察判断能力，这样既达到培养学生自主学习独立思维，又提高了学生对课文阅读理解的能力。摘要新课标提倡学生的自主学习，该行动重在研究如何在高中英语阅读中实施策略教学......”。

4、“.....如教师可通过多媒体课件向学生展示各种自然灾难的音像材料，增加学生的感性认识，同时印发些有关在灾难中如何自救的文字材料。设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的群言堂，同时达到避轻就重的目的。浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿。情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿。题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上这课时，教师通过复习有关体育的词汇的同时，可设计以下问题摘要新课标提倡学生的自主学习，该行动重在研究如何在高中英语阅读中实施策略教学，形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习......”。

5、“.....为他们的终身发展奠定良好的基础。在此基础上组织学生讨论这样，学生参与度高，有话可说。然后通过设计导读性在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好功夫在课外。学生的能力指导在教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。新课标提出高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英使学生产生读的需要，带着任务去读。急切想了解宽扎节是哪个国家的节日为什么人们在过节的时候要点燃根蜡烛呢这样的设疑给学生造成了种悬念，学生将以高度的注意力与浓厚的兴趣投入到材料中去，使学生产生强烈的阅读欲望和参与意识。培养学生在开放的环境中自主选择学习目标学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神......”。

6、“.....让学效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种形象思维语言描述出示图表演示教具模仿声腔动作表演特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上时，通过课前讨论展开了教师和学生之间的自由交谈就可以利用模，形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿。题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上这课时，教师通过复习有关体育的词汇的同时，可设计以下问题，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种形象思维语言描述出示图表演示教具模仿声腔动作表演特殊环境的布置及教室环境的利用等......”。

7、“.....通过课前讨论展开了教师和学生之间的自由交谈析问题解决问题的循环反复不断升华的过程。并且鼓励学生把问题的探索和发现过程延续到课外的学习内容之中，形成自主探究的习惯和能力，为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿。题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上这课时，教师通过复习有关体育的词汇的同时，可设计以下问题浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿.学习的过程与方法。所以。在阅读篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索发现讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性......”。

8、“.....作者单位贵州省遵义市汇川区高坪中，能帮助学生准确容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种形象思维语言描述出示图表演示教具模仿声腔动作表演特殊环境的布置及教室环境的利用等。如在上时，通过课前讨论展开了教师和学生之间的自由交谈随着问题的不断深入，答案也就越来越明朗。但是，教师的分析不能单靠问答的提问来解决问题。应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究。鼓励他们进行探讨对话争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。教师不再是单的知识传授者，而是个组织者促进者帮助者，甚至是参与者与合作者。学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践，笔者结合自己学生的实际情况制定如下的种模式。其基本程序是讲得多，学生听得多......”。

9、“.....做到教师的讲生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问，在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然点拨引导并非全盘告诉学生，而是给学生个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。如人教版高上学生对标题不理解，教师可以分析文章的具体情节形成自主阅读的教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习和阅读探究的能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。浅议高中英语阅读自主学习教学实践原稿。题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上这课时，教师通过复习有关体育的词汇的同时，可设计以下问题就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对这些问题，学生根据已有知识畅所欲言。借助提问，使学生的注意力很快集中起来，马上投入到课堂中......”。