1、“.....就要给予肯定。从学生们课堂上的发言情况看，反映义的教学强调让学生熟读组对边平行，且另组对边不平行，但不重视让学生先画个梯形与平行边形，去观察比较，从而理解定义。浅议初中数学概念的教学原稿。如学习平方根这概念，关键在于根字上。教师怎样才能更好地理解由得到是的平方根呢学生平方根的平方恰好等于，引导他们经过动手操作实验观察假设猜测推理验证讨论思考等学习活动，这样可增强学生对数学知识的感知，使其得到情感体验，体会到数学学习的乐趣，从而产生学习热情，主动学习。浅议初中数学概念的教学原稿。这里的体系，取决于新旧知识的不同关系，包括概念学习中的直线式与另组对边不平行，但不重视让学生先画个梯形与平行边形，去观察比较，从而理解定义。浅议初中数学概念的教学原稿。这里的体系，取决于新旧知识的不同关系，包括概念学习中的直线式与螺旋式。例如对的认识，在小学表示没有，但在初中有了新的含意不再只是没有......”。

2、“.....类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚思考有这样道题当，时，求多项式的值。有同学指出题目中，是多余的。你认思考有这样道题当，时，求多项式的值。有同学指出题目中，是多余的。你认为这种说法有道理吗总之，学好概念是学好数学最重要的环，对概念的理解透彻了，就能认识到数学的价值，获得运用知识的能力。根据新课标对概念教学的具体才能加深对概念的认识，才能更完整更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。重视概念的应用训练概念的应用训练应是多方面的全方位的。它包括形象应用抽象应用和综合应用，其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用，抽象应用又包括正向抽象应用和逆向抽象应用。例如学习了合并同比较圆心角与圆周角的概念目了然，清清楚楚。对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延......”。

3、“.....它包括形象应用抽象应用照有些概念单纯地讲学生难以接受，难以掌握。但是把些相关或相对的概念放在起进行类比对照，使学生既了解它们之间的联系又注意到它们的区别，会使学生茅塞顿开，另辟蹊径。两个概念之间的关系，可分为相容和不相容两种，相容又可分为同交叉和从属种关系。例如，讲仰角和俯角时，和综合应用，其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用，抽象应用又包括正向抽象应用和逆向抽象应用。例如学习了合并同类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚如学习平方根这概念，关键在于根字上。教师怎样才能更好地理解由得到是的平方根呢学生平方根的平方恰好等于，顾名思义，次幂中的底数是幂的平方根。学生的陈述有时不定严密，但只要学生动了脑筋，解读概念有定依据，就要给予肯定。从学生们课堂上的发言情况看，反映教学中常见的缺失有如下几个，不重视概念的形成过程......”。

4、“.....直接给出并让学生熟读由不在同直线上的条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做角形，由于没有实际问题的呈现，所以学生觉得没有任何意义。引导学生解读数学概念，进行解剖和分析数学概念是借助于数学语言符号解决实际问题的能力，以及培养学生逻辑思维和空间想象的能力。作者单位安徽省望江县实验学校。引导学生解读数学概念，进行解剖和分析数学概念是借助于数学语言符号来表达的，其用语用词般都非常严密精炼，具有高度的概括性。有的概念叙述十分简练，寓意深刻有的用符号式子表示，要求，优化教学设计，真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，达到认识数学思想和本质的目的，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，以及培养学生逻辑思维和空间想象的能力。作者单位安徽省望江县实验学校。几何直观。例如梯形定义的教学强调让学生熟读组对边平行，且和综合应用，其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用......”。

5、“.....例如学习了合并同类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚思考有这样道题当，时，求多项式的值。有同学指出题目中，是多余的。你认，由此及彼，大部分学生就可以得出圆周角的定义顶点在圆上的角叫圆周角这又恰恰错了。此时教师再将圆周角的定义叙述出来，学生就会觉得恍然大悟。这样通过比较圆心角与圆周角的概念目了然，清清楚楚。对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础反之，也只有通过解题，学生浅议初中数学概念的教学原稿.来表达的，其用语用词般都非常严密精炼，具有高度的概括性。有的概念叙述十分简练，寓意深刻有的用符号式子表示，比较抽象，对于这些概念，教师可以让学生先预习，然后师生起在课堂上来解读理解，抓住概念中的关键词进行解剖分析，揭示其内在含义，使学生有效掌握概念的本质属性类项......”。

6、“.....时，求多项式的值。有同学指出题目中，是多余的。你认让学生举例通过反例对概念进行辨析通过各种练习让学生把握概念的内涵与外延。这个步骤包括了概念的引入概念的形成概念的明确用符号表示概念概念的巩固和应用。但是，在课堂教学中，教师们对这个环节的把握并不到位，原因在于许多教师认为，数学就是学些结论去解题。般教师在学生为主体，发展学生能力，培养学生创新意识为目的的教学理念。并且更好地调动了学生的内在需要，有效激发了学生学习数学的欲望和兴趣。新旧联系，正反对照有些概念单纯地讲学生难以接受，难以掌握。但是把些相关或相对的概念放在起进行类比对照，使学生既了解它们之间的联系又比较抽象，对于这些概念，教师可以让学生先预习，然后师生起在课堂上来解读理解，抓住概念中的关键词进行解剖分析，揭示其内在含义，使学生有效掌握概念的本质属性......”。

7、“.....其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用，抽象应用又包括正向抽象应用和逆向抽象应用。例如学习了合并同类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚为这种说法有道理吗总之，学好概念是学好数学最重要的环，对概念的理解透彻了，就能认识到数学的价值，获得运用知识的能力。根据新课标对概念教学的具体要求，优化教学设计，真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，达到认识数学思想和本质的目的，培养学生运用数学知识才能加深对概念的认识，才能更完整更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。重视概念的应用训练概念的应用训练应是多方面的全方位的。它包括形象应用抽象应用和综合应用，其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用，抽象应用又包括正向抽象应用和逆向抽象应用。例如学习了合并同映出他们通过预习已基本掌握平方根这个概念的本质了......”。

8、“.....自主消化知识的教学，近步体现了以学生为主体，发展学生能力，培养学生创新意识为目的的教学理念。并且更好地调动了学生的内在需要，有效激发了学生学习数学的欲望和兴趣。新旧联系，正反对注意到它们的区别，会使学生茅塞顿开，另辟蹊径。两个概念之间的关系，可分为相容和不相容两种，相容又可分为同交叉和从属种关系。例如，讲仰角和俯角时，将这两个概念进行对照比较，就不难区别谁是仰角，谁是俯角。再如，圆心角与圆周角，同学们已经知道了圆心角是顶点在圆心的角浅议初中数学概念的教学原稿.类项，可以配备如下组练习合并同类项﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚思考有这样道题当，时，求多项式的值。有同学指出题目中，是多余的。你认，顾名思义，次幂中的底数是幂的平方根。学生的陈述有时不定严密，但只要学生动了脑筋，解读概念有定依据，就要给予肯定。从学生们课堂上的发言情况看......”。

9、“.....这种利用教材进行引导学生自主理解，自主消化知识的教学，近步体现了以才能加深对概念的认识，才能更完整更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。重视概念的应用训练概念的应用训练应是多方面的全方位的。它包括形象应用抽象应用和综合应用，其中形象应用又包括正向形象应用和逆向形象应用，抽象应用又包括正向抽象应用和逆向抽象应用。例如学习了合并同螺旋式。例如对的认识，在小学表示没有，但在初中有了新的含意不再只是没有，可以是温度为，也可以是海拔高度为米。只有让学生了解概念的发展过程和前后联系的方式，才能使学生真正掌握概念。强调概念的前后联系，有利于学生形成结构功能强大的概念体系。几何直观。例如梯形定，也可以是海拔高度为米。只有让学生了解概念的发展过程和前后联系的方式，才能使学生真正掌握概念。强调概念的前后联系，有利于学生形成结构功能强大的概念体系。联系生活情景，理解概念原型与本质在数学教学中......”。