1、“.....而且教科书对阅读的要求进步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。此外，根据高中学生目前学习历史的状于课文结论，不简单灌输观点。而是开展课堂讨论，发动学生广开思路，根据历史的客观情况，作合情合理的分析。这样，在课堂传授知识的同时，使学生得到阅读能力训练的机会。阅读能力训练的另个渠道是课外的习题训练。适当的高质量的练习题能够起巩固知识，弥补阅读缺漏，培养阅读能力的作用。因此教师必须科学设计习题，通过练习考查，指导学生掌握正确的阅读方法。复阅读能力也就逐渐随之提高。，培养阅读能力要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动来完成。导读必须重视学生的实践活动，包括课堂内外的教学活动。在历史课堂教学过程中，除了注意发挥教师的主导作用，还需树立以学生为主体的教学观点。采用活泼多样的教学手段，充分调动思维积极性，激发学生主动思考......”。

2、“.....有个过程，而且是随着年龄的增长与知识的积累逐渐培养起来的。因此导读活动必须贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中，并要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，教师作导读示范，以教师的思维活动带动学生的思维活动。通过反复强调和不断实践，逐步引导学生掌握阅读方法。例如讲授新课内容时，应注重讲授教材中的章节浅析高中学生历史学科阅读能力的培养原稿.来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料图片历史故事，使课文的阅读量进步增大，而且教科书对阅读的要求进步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。此外，根据高中学生目前学习历史的状况，加强导读也是势在必行。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，以及对历史观点的般了解。由于治经济思想文化等多方面的因素互相制约，双互相影响......”。

3、“.....而且是动态的整体。认识并把握这个历史发展的基本结构，是高考要求考查的能力之。然而由于课本编排的局限，学生难以在阅读中认识历史的整体结构。浅析高中学生历史学科阅读能力的培养原稿。加强导读的基本做法利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导法与认识历史基本结构的基础上，还要进步引导学生采用层次阅读法学习。所谓层次包含两方面的意思，是历史时间的发展过程从粗到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次另是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，直到每个知识点。从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其他学科。近年有联系的，使知识的认识水平能够由表及里逐步提高。因此，掌握历史知识结构的阅读，采用结构式的记忆法，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高逻辑思维能力，从而提高学习成绩......”。

4、“.....还要进步引导学生采用层次阅读法学习。所谓层次包含两方面的意思，是历史时间的发展过程从粗科班，由于历史教学深度广度的进步提高，学习能力与教学要求之间差距拉大。阅读历史书籍处于机械无意义状态的学生往往成为教科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记理解运用都有困难，影响了学习成绩的提高。因此，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次另是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，直到每个知识点。人类社会是个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。往往事件的结果是事件的原因，事件的结果又是事件的原因。同类事件发展的进程就形成了历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的......”。

5、“.....政从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其他学科。近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料图片历史故事，使课文的阅读量进步增大，而且教科书对阅读的要求进步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。此外，根据高中学生目前学习历史的状导读，实质上就是引导学生掌握历史的思维方式，学会带着问题阅读，学会思考和解决历史问题的基本方法和方向。另方面，对历史事件的认识，不同的阶级站在不同的立场上，从不同的角度观察分析问题，所得出的结论不尽相同。因此历史又带有阶级性的特点。在历史教学中落实素质教育的个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。由于不具备阅读能力......”。

6、“.....识记理解运用都有困难，影响了学习成绩的提高。因此，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高历史成绩的个极为重要的教学环节，应引起充分重视，并与高中历史教学同步进行。在历史课应注意介绍历史学科特点，把记忆历史事件的部分要素交给学生。介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容，使学生对历史结构有初步认识，然后结合教学内容反复强化认识。学法指导课的另重要任务是介绍学习历史的基本理论武器，即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点，并指导学生运用理论武器去观察思考解决历史问题。学生阅读能力的提高到细，从大阶段到小阶段不断分割的层次另是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深入的分割，直到每个知识点。人类社会是个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。往往事件的结果是事件的原因......”。

7、“.....同类事件发展的进程就形成了历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的，多方面同时进行的发展过程。政来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料图片历史故事，使课文的阅读量进步增大，而且教科书对阅读的要求进步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。此外，根据高中学生目前学习历史的状况，加强导读也是势在必行。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，以及对历史观点的般了解。由于历史发展全过程中的特定地位。通过把握整体知识结构的阅读，使学生对历史知识的认识不再是孤立的静止的，而是整体的，动态的有联系的，使知识的认识水平能够由表及里逐步提高。因此，掌握历史知识结构的阅读，采用结构式的记忆法，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高逻辑思维能力，从而提高学习成绩......”。

8、“.....观察能力分析能力概括能力历史思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动，如观察分析思维等都在阅读过程中进行。阅读是培养学习能力的载体。苏霍姆林斯基说学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。浅析高中学生历史学科阅读能力的培养原稿来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料图片历史故事，使课文的阅读量进步增大，而且教科书对阅读的要求进步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。此外，根据高中学生目前学习历史的状况，加强导读也是势在必行。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，以及对历史观点的般了解。由于调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义......”。

9、“.....对历史事件的认识还包含原因影响或性质特点地位等。这是人类对历史事件上的探索分析总结而得出的结论，是基于客观基础上的主观认识。掌握这部分内容必须具备定的逻辑思维能力定理论基础和分析方法。这是历史学科高层次阅读能力要求的体现。这方面内容的到巩固知识的效果。导读的过程，实际上是以培养阅读能力为基础，带动各方面学习能力培养的过程。作者单位川省西昌市第中学。人类社会是个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。往往事件的结果是事件的原因，事件的结果又是事件的原因。同类事件发展的进程就形成了历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的，多方面同时进行的发展过教学中落实素质教育的个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力观察能力分析能力概括能力历史思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动......”。