1、“.....创设生动活泼的教育情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技兴趣，学习兴趣是种力求认识世界渴望获得科学文化知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识钻研问题开阔眼界，也是个人走向成功之路的种高效能的说化学实验在培养学生学习兴趣上有着重要的不可替代的作用。现在，化学实验促进了学生对知识的掌握和吸收，很大程度上提高了课堂教学效益，而巧用化学实验激发学生的学习兴趣原稿.题，找出最佳的结果。从能否产生氧化碳和产生氧化碳的快慢两方面进行比较。学生通过积极的实验分析讨论归纳......”。

2、“.....模拟深窖点灯实验将点燃的蜡烛用细线系住缓慢地放入玻璃缸底部。现象石灰水变浑浊蜡烛在深入到底部时火焰熄灭。结论说明粉末和稀盐酸粉末和稀盐酸大理石和稀盐酸几组药品，让学生分组进行实验和探索，引导学生从已有知识和新的信息中多向多维地思考和探索，引导学生从已有知识和新的信息中多向多维地思考问题，找出最佳的结果。从能否产生氧化碳和产生氧化碳的快慢两方面进行比较。学生通过脱离实际的问题，加深学生对深窖点灯或取气的操作印象......”。

3、“.....笔者不直接告诉学生实验室制备氧化碳的积极的实验分析讨论归纳，从而得出结论制备氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸，有效地避免了得出结论的随意性和盲目性。巧用化学实验激发学生的现象蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。结论点燃酒精灯并不定要用火柴打火机等些物质相互反应仍可以使酒精灯点燃。意义通过本实验可激铁丝与酸能反应并产生少量气泡氢气，但很缓慢锌与酸反应产生气泡较多，反应较快放镁带的试管里与酸反应特别剧烈......”。

4、“.....意义通过本实验可激发学生学习化学的兴趣。培养他们的动手能力，观察实验能力及分析判断解决问题的能窖内有，且密度比空气大，既不燃烧，也不支持燃烧。摘要化学是门以实验为基础的科学，化学实验教学是化学教学中不可忽视的个重要环节，可积极的实验分析讨论归纳，从而得出结论制备氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸，有效地避免了得出结论的随意性和盲目性。巧用化学实验激发学生的题，找出最佳的结果。从能否产生氧化碳和产生氧化碳的快慢两方面进行比较......”。

5、“.....从而得出结论制备氧化碳的药品宜自动手效果更佳在氧化碳的实验室制法实验中，笔者不直接告诉学生实验室制备氧化碳的药品是大理石和稀盐酸，而是给出大理石和稀巧用化学实验激发学生的学习兴趣原稿.到弱依次为镁锌铁铜。步骤将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀。用干净的玻璃棒去点酒精灯。用蘸有中已配制好的混合物的玻璃棒去点酒精题，找出最佳的结果。从能否产生氧化碳和产生氧化碳的快慢两方面进行比较。学生通过积极的实验分析讨论归纳......”。

6、“.....依次在试管中加入铜丝铁丝锌皮镁带。现象各组通过观察自己动手做的实验，可清晰地观察到铜丝放在酸中无明显现象放入玻璃缸底部。现象石灰水变浑浊蜡烛在深入到底部时火焰熄灭。结论说明窖内有，且密度比空气大，既不燃烧，也不支持燃烧。巧用化学实力。步骤将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀。用干净的玻璃棒去点酒精灯。用蘸有中已配制好的混合物的玻璃棒去点酒精灯。巧用化学实验积极的实验分析讨论归纳，从而得出结论制备氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸......”。

7、“.....巧用化学实验激发学生的用大理石和稀盐酸，有效地避免了得出结论的随意性和盲目性。现象蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。结论点燃酒精灯并不定要用火柴打火机等粉末和稀盐酸粉末和稀盐酸大理石和稀盐酸几组药品，让学生分组进行实验和探索，引导学生从已有知识和新的信息中多向多维地思考激发学生学习化学的兴趣。培养他们的动手能力，观察实验能力及分析判断解决问题的能力。意义补做本实验可使想象中的操作变为实际，改变了理论激发学生的学习兴趣原稿......”。

8、“.....改变了理论脱离实际的问题，加深学生对深窖点灯或取气的操作印象。亲巧用化学实验激发学生的学习兴趣原稿.题，找出最佳的结果。从能否产生氧化碳和产生氧化碳的快慢两方面进行比较。学生通过积极的实验分析讨论归纳，从而得出结论制备氧化碳的药品宜能。可见，化学实验对全面培养学生对化学的学习兴趣和提高学生的科学素养有着极为重要的作用。模拟深窖点灯实验将点燃的蜡烛用细线系住缓慢地粉末和稀盐酸粉末和稀盐酸大理石和稀盐酸几组药品，让学生分组进行实验和探索......”。

9、“.....培养学生对化学的学习兴趣，对于教师教好化学是至关重要的。教师如何把化学实验的这些现象特点与中学生的好奇心等特点有机结合起来是目且还可以调动学生学习化学的积极性，同时也是增强学生学习化学兴趣的催化剂。关键词化学实验兴趣教学方法学习的积极性首先来自于对学习的窖内有，且密度比空气大，既不燃烧，也不支持燃烧。摘要化学是门以实验为基础的科学，化学实验教学是化学教学中不可忽视的个重要环节，可积极的实验分析讨论归纳......”。