1、“.....关注学生的个性差异和不同的学罚学生,害怕挫伤他们的自信打击他们的积极性伤害他们的自尊心,混淆了惩罚与体罚的概念。浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿。这样长此以往,学生会变得心浮气燥失去学习目标不能接受别人的批评难以认识自己的过于自信,更有甚者因教师的句批评而轻生自残。只有尊重人这理念健康成长呢学生个性发展的异化语文课堂要开拓新局面,就必须关注人的发展,进行人性化教育。于是,有些教师认为尊重学生的个性发展就是满足每个学生的个性需求,切以学生为中心,随学生的意愿走,而自己成为课堂的傀儡。整堂课由学生自己讨论交流探究教师袖手旁观,对学生引领个性是在定的社会条件和教育影响下形成的个人比较固定的特性,是人文教育的重要构成,是人创造活动的内在依据和能动力量。‚为了每个学生的发展‛是语文课程标准的基本理念。因此......”。

2、“.....并越来越多地关注学生生命意识情浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿好的心态。如在学习醉翁亭记时,教师让学生谈谈是怎样理解‚与民同乐‛的。位学生认为作者迁职后,饮酒麻痹自己,思想颓废,消极避世。显然,这与课文的主题是相悖的,可教师并没有立即否定。而是引导学生朗读第段至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不评与惩罚,很多教师深受‚坚持以尊重正面引导说服教育为主‛的理论禁锢,不敢批评与惩罚学生,害怕挫伤他们的自信打击他们的积极性伤害他们的自尊心,混淆了惩罚与体罚的概念。浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿。尊重是实现个性发展的基础发展个性是以宽松民主的气氛为前境,尊重学生自主的学习愿望,不能把学生看成是被动的知识接受者,越俎代庖,而要引领他们打开智慧的大门也不能不分青红皂白顺着学生说的来,更不能学生说错了,也称说得对,夸奖其有创造性。实际上......”。

3、“.....应敢于对学生说‚不‛,从而培养其,在实际教学实践中,个性发展却发生了异化,其中又是怎样表现的呢我们怎样才能使这理念健康成长呢学生个性发展的异化语文课堂要开拓新局面,就必须关注人的发展,进行人性化教育。于是,有些教师认为尊重学生的个性发展就是满足每个学生的个性需求,切以学生为中心,随学生的己的过于自信,更有甚者因教师的句批评而轻生自残。关键词个性发展异化尊重引领个性是在定的社会条件和教育影响下形成的个人比较固定的特性,是人文教育的重要构成,是人创造活动的内在依据和能动力量。‚为了每个学生的发展‛是语文课程标准的基本理念。因此,作为学生意愿走,而自己成为课堂的傀儡。整堂课由学生自己讨论交流探究教师袖手旁观,对学生些化认识给予‚有创新‛的勋章,更有甚者认为语文问题无正误之分。些教师认为这就是发挥学生‚主体‛地位的表现,是学生‚个性发展‛的体现。认为尊重学生个性......”。

4、“.....抛弃只有尊重人,才能发展人的最大潜能给学生指出缺点,提出批评建议,才是真正地尊重学生。如果不能做到这点,人的发展就会受到抑制,学生就难以健康成长。语文课程标准明确指出学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学个性接纳学生的个性。总之,尊重与引领相互结合,才能点燃学生思维的火花,促进学生的个性发展。教师并非圣贤,不具备包罗万象的知识,而且,在信息化的社会,学生群体的知识已大大超越了教师。我们只有搭建起平等合作和谐的语文课堂气氛,才能将自己仅有的‚碗水‛倒出‚若干桶水他的与民同乐与范仲淹忧其民的思想是统的。‛教师虽然没有直接否定第位学生的答案,但也没有肯定。而是在尊重的基础上引领学生弄清楚问题的讨论方向,委婉地让他明白自己的回答是的,从而在真正意义上张扬学生的‚个性‛。因而,我们尊重学生的个性发展,不是让教师放弃教育的的......”。

5、“.....才能有利于学生个性的健康发展。方面,教师应该尊重学生,给学生思想释压,放飞个性另方面,教师应该具备高超的课堂驾驭能力,让学生在课堂上乱而有序喧而不闹分工明确方向致,这样才能有效配臵课堂教学资源。关键词个性发展异化尊重意愿走,而自己成为课堂的傀儡。整堂课由学生自己讨论交流探究教师袖手旁观,对学生些化认识给予‚有创新‛的勋章,更有甚者认为语文问题无正误之分。些教师认为这就是发挥学生‚主体‛地位的表现,是学生‚个性发展‛的体现。认为尊重学生个性,就是要包容学生的切,抛弃好的心态。如在学习醉翁亭记时,教师让学生谈谈是怎样理解‚与民同乐‛的。位学生认为作者迁职后,饮酒麻痹自己,思想颓废,消极避世。显然,这与课文的主题是相悖的,可教师并没有立即否定。而是引导学生朗读第段至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不使‛‚强压‛相区别的,是在尊重学生的基础上......”。

6、“.....树立正确的价值取向和道德观念。在语文教学过程中,教师和学生要相互尊重和理解,真诚地欣赏对方,公正地肯定学生,以求达到相互信任的境界。在课堂上,师生应共同营造种平等自由和谐的互动环浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。作者单位贵州省毕节市星关中。人的生命就像棵幼苗,它的发芽生长开花结果必须具备肥沃的土地充足的阳光和水分,而尊重是营造‚肥沃的土地充足的阳光和水分‛的重要条件。浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿好的心态。如在学习醉翁亭记时,教师让学生谈谈是怎样理解‚与民同乐‛的。位学生认为作者迁职后,饮酒麻痹自己,思想颓废,消极避世。显然,这与课文的主题是相悖的,可教师并没有立即否定。而是引导学生朗读第段至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不此......”。

7、“.....以引导关心的方式培养学生的自信心,让学生产生高度的学习自觉性和道德修养的自律性。促使学生全面主动地构建自己的精神世界。只有这样,语文教学才能萌发生命的新芽,焕发新的生机,教师也才能用自己的情感点燃学生的情感,用自己学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,这与尊重学生的教育理念不谋而合。尊重学生的主体地位尊重学生的个性,才能营造良好的教学互动环境。人的生命就像棵幼苗,它的发芽生长开花结果必须具备肥沃的土地充足的阳光和水分,而尊重是主体地位,对学生放任自流,或是对学生无原则地迁就。我们必须坚持‚尊重与严格要求相结合‛的教育原则。严格要求是对人的终极关怀,也是尊重的种表现,更是学生个性健康发展的重要手段。特别是学生尚未认识其人性尊严或当其他个别发展出现‚歧路‛时在尊重的基础上更应严格要求。意愿走,而自己成为课堂的傀儡......”。

8、“.....对学生些化认识给予‚有创新‛的勋章,更有甚者认为语文问题无正误之分。些教师认为这就是发挥学生‚主体‛地位的表现,是学生‚个性发展‛的体现。认为尊重学生个性,就是要包容学生的切,抛弃者学生分析这段得出在太守的治理下,这里的人民安居乐业和谐相处各尽其职生活幸福,到处呈现片繁荣景象。学生们恍然大误,很快另位学生站起来说出自己对‚与民同乐‛的理解‚我认为太守被降职到这里后,在他的精心治理下,亲近百姓,为民请命,改善了人民的生活,受到了人民的爱戴境,尊重学生自主的学习愿望,不能把学生看成是被动的知识接受者,越俎代庖,而要引领他们打开智慧的大门也不能不分青红皂白顺着学生说的来,更不能学生说错了,也称说得对,夸奖其有创造性。实际上,在知识探索上有对错之分高下之别也很正常,应敢于对学生说‚不‛,从而培养其学习需求,保护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神......”。

9、“.....这与尊重学生的教育理念不谋而合。尊重学生的主体地位尊重学生的个性,才能营造良好的教学互动环境。这样长此以往,学生会变得心浮气燥失去学习目标不能接受别人的批评难以认识造‚肥沃的土地充足的阳光和水分‛的重要条件。引领是实现个性发展的重要途径教师是课堂的引导者和组织者,教师主导课堂的方向,是实现学生个性发展的主要因素。那么,怎样才能引导学生实现真正意义上的‚个性发展‛呢笔者认为‚引领‛是实现个性发展的关键途径。这种引领是与‚浅谈语文教学中学生个性发展的异化原稿好的心态。如在学习醉翁亭记时,教师让学生谈谈是怎样理解‚与民同乐‛的。位学生认为作者迁职后,饮酒麻痹自己,思想颓废,消极避世。显然,这与课文的主题是相悖的,可教师并没有立即否定。而是引导学生朗读第段至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不,才能发展人的最大潜能给学生指出缺点,提出批评建议......”。