1、“.....这样的例子还有很多,学生在掌握了这种记忆方法后,在记忆个单词的基础上就可以触类旁通,掌握该词的各种形式的意思,那么词汇量也在无形中扩大了情景实际要包括所要会这些日常生活中常用的单词。浅谈英语词汇教学法原稿。英语的构词法从大方向上共有转化合成派生大类。对于初中学生来说,能掌握这大类构词的方法,记忆单词就会容易的多。例如在片阅读文章里有这样句话在起,有助于记忆,也迎合了初中生的猎奇心。如人教版年级上册单元里涉及到等这些单词时,教师和学生都带些水果制作用具等进入课堂,教学中拿出实物进行师生生生浅谈英语词汇教学法原稿想是由当前感知或思考的事物想起有关的另事物,或者由头脑中想起的件事物,又引起想到另件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是种基本的思维形式,是记忆的种方法。我们知道......”。

2、“.....思维中的联想越活跃,经验这个词之前都是当做名词来用,没有学习用法或不知道转化这种构词法,那么它的意思就不是很明朗。但是有了构词法的学习,那么学生就很容易根据词性得出动词的意思浇水。再例如,。答案是。这里的由原来活运用。通过学习,学生英语学习的难点也出现了根本性的转移学前认为背单词难的学生有,学后降至,学前认为国际音标最难的学生占,学后降至。数据显示,运用以上词汇教学法教学,收到了良好的效果。作者单位陕西省西安铁中邮政编码利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法,联移学前认为背单词难的学生有,学后降至,学前认为国际音标最难的学生占,学后降至。数据显示,运用以上词汇教学法教学,收到了良好的效果。作者单位陕西省西安铁中邮政编码情景实际要包括所要求的语言材料,如要讲授的新词等。浅谈英语词汇教学法原稿。英语的构词法从大方是难记的生词,还有些是学生很难区分的形近义异的短语。如和,和......”。

3、“.....的学生可以将所有的单词意思记下来,还有的学生能记住这些词的。还进行了两节语音课教学实验。实验结果表明实验班的成绩明显比对比班提高得快,及格率和优秀上共有转化合成派生大类。对于初中学生来说,能掌握这大类构词的方法,记忆单词就会容易的多。例如在片阅读文章里有这样句话连在起就缩成了个点,意思是时刻分开写的,就构成了个时间段,段时间利用谐音,扑克谐音康乃馨的意思是缺乏钥匙,没有钥匙的人,是仆人钥匙是权利的象征。利用谐音,趣味拆词组词等的联想事物,又引起想到另件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是种基本的思维形式,是记忆的种方法。我们知道,记忆的种主要机能就是在有关经验中建立联系,思维中的联想越活跃,经验的联系就越牢固。如能经常形成联想和运用联想,就可增强记忆的效果。如根绳子上的蚂蚱,能很容易从已学过的熟词想起来眼前需要记忆的生词......”。

4、“.....随着考纲的变化,近来语音暂不列入考试范围名词转化成了动词而且兼顾时态的考查。这样的例子还有很多,学生在掌握了这种记忆方法后,在记忆个单词的基础上就可以触类旁通,掌握该词的各种形式的意思,那么词汇量也在无形中扩大了。用实物教学单词是初中学生最容易接受,记忆最深刻,保持最久的方法,它把单词的发音拼写与实物直接联系上共有转化合成派生大类。对于初中学生来说,能掌握这大类构词的方法,记忆单词就会容易的多。例如在片阅读文章里有这样句话想是由当前感知或思考的事物想起有关的另事物,或者由头脑中想起的件事物,又引起想到另件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是种基本的思维形式,是记忆的种方法。我们知道......”。

5、“.....思维中的联想越活跃,经验结果表明实验班的成绩明显比对比班提高得快,及格率和优秀率都明显比对比班高。可见,这种方法可使学生迅速提高拼词和记忆词汇的能力。通过学习,几乎的学生可准确区分元音和辅音的学生基本掌握了拼读单词的技能的学生会根据拼读规则读单词的学生已初步掌握了基本语音知识并可浅谈英语词汇教学法原稿联想是有规律可循的,联想的规律有接近律类似律对比律因果律等,有接近联想类似联想对比联想因果联想。联想速记英语单词的主要原则是以熟带生,以旧带新,在生词或熟词之间利用奇特联想记忆法建立联系以后,两个或几个单词就如根绳子上的蚂蚱,能很容易从已学过的熟词想起来眼前需要记忆的生想是由当前感知或思考的事物想起有关的另事物,或者由头脑中想起的件事物,又引起想到另件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是种基本的思维形式,是记忆的种方法。我们知道......”。

6、“.....思维中的联想越活跃,经验在平时教学词汇中存在的问题词汇教学求深不求广,学生词汇量难以有效扩展词汇教学方法单,缺乏语境。学生学得快,忘的快词汇教学重记忆,轻运用。运用语言的能力难以提高利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法,联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另事物,或者由头脑中想起的人,是仆人钥匙是权利的象征。利用谐音,趣味拆词组词等的联想记忆法对于生僻英文单词,尤其是不太符合读音规则的英文单词的意思记忆相当有效。从以上种教学实践研究中,我们对每种研究的实效还设计了测试卷,以此来检测这些词汇教学法的效果。例如利用联想记忆法,我们对两个班的学生人进行很多教师在词汇教学中也不再重视语音要素。众所周知,英语单词大多数是符合读音规则的。如果不联系规则,把单词中字母都机械化地串起来背,自然就难记住且容易忘记了孤立地讲解单词词义。语言是活生生的东西,是交流思想和感情的工具......”。

7、“.....记得不快,却忘得很快。教师上共有转化合成派生大类。对于初中学生来说,能掌握这大类构词的方法,记忆单词就会容易的多。例如在片阅读文章里有这样句话联系就越牢固。如能经常形成联想和运用联想,就可增强记忆的效果。联想是有规律可循的,联想的规律有接近律类似律对比律因果律等,有接近联想类似联想对比联想因果联想。联想速记英语单词的主要原则是以熟带生,以旧带新,在生词或熟词之间利用奇特联想记忆法建立联系以后,两个或几个单词就活运用。通过学习,学生英语学习的难点也出现了根本性的转移学前认为背单词难的学生有,学后降至,学前认为国际音标最难的学生占,学后降至。数据显示,运用以上词汇教学法教学,收到了良好的效果。作者单位陕西省西安铁中邮政编码利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法,联想记忆法对于生僻英文单词,尤其是不太符合读音规则的英文单词的意思记忆相当有效。从以上种教学实践研究中......”。

8、“.....以此来检测这些词汇教学法的效果。例如利用联想记忆法,我们对两个班的学生人进行了个测验,利用联想记忆法,给学生呈现了个单词,其中大部分个测验,利用联想记忆法,给学生呈现了个单词,其中大部分是难记的生词,还有些是学生很难区分的形近义异的短语。如和,和。通过联想速记法,的学生可以将所有的单词意思记下来,还有的学生能记住这些词的。还进行了两节语音课教学实验。实验浅谈英语词汇教学法原稿想是由当前感知或思考的事物想起有关的另事物,或者由头脑中想起的件事物,又引起想到另件事物。由于客观事物是相互联系的,各种知识也是相互联系的,因而在思维中,联想是种基本的思维形式,是记忆的种方法。我们知道,记忆的种主要机能就是在有关经验中建立联系,思维中的联想越活跃,经验的语言材料,如要讲授的新词等。浅谈英语词汇教学法原稿。连在起就缩成了个点,意思是时刻分开写的,就构成了个时间段......”。

9、“.....扑克谐音康乃馨的意思是缺乏钥匙,没有钥匙的活运用。通过学习,学生英语学习的难点也出现了根本性的转移学前认为背单词难的学生有,学后降至,学前认为国际音标最难的学生占,学后降至。数据显示,运用以上词汇教学法教学,收到了良好的效果。作者单位陕西省西安铁中邮政编码利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法,联这个词之前都是当做名词来用,没有学习用法或不知道转化这种构词法,那么它的意思就不是很明朗。但是有了构词法的学习,那么学生就很容易根据词性得出动词的意思动。利用简笔画教学生词也能激发学生的学习积极性,简笔画可由教师边出示单词边画,如画出官,出示等。同时,采用动作示范教学也是种生动的教学手段。如等通过动作演示,学生会很快学名词转化成了动词而且兼顾时态的考查。这样的例子还有很多,学生在掌握了这种记忆方法后,在记忆个单词的基础上就可以触类旁通,掌握该词的各种形式的意思,那么词汇量也在无形中扩大了......”。