1、“.....即疑中生奇，从而达到疑中生趣，巧妙只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。平时的教学中我们都可以观察到学生刚进入课堂，由于各种原因，注意力比较分散，不容易进入学习的状态。因此，教师在教学过程开始时，即课堂引入时，必须要考虑怎样才能引起学生对学业的注意。反之教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。关键词数学教学教学理论引入引起注意学习兴趣在加涅的教学理课新课标特别强调要注重数学的文化价值，在教学过程中适当插入介绍些有关数学发现和数学史的知识，不但可以丰富学生对数学发展的整体认识，还可以对后续的学习起到定的激励作用。在教学中我们都有这样的体会，上课提到课本外的故事时，学生对这些内容特感兴趣，浅析对初中数学课引入的些体会原稿......”。

2、“.....还能让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，同时收到实现寓教于乐和事半功倍的效果。例如，概率是个抽象难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人组做石头剪刀布的游戏。然后对失败者提出问题你输的服气吗你想赢回来吗怎样才能赢的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。关键词数学教学教学理论引入引起注意学习兴趣在加涅的教学理论中提到完整的教学过程可划分为个阶段引起注意告知目标提示回忆原有知识呈现教材提供学习指导引出作业提供反馈评估作业和促进保持与迁移。引起注意引入的些体会原稿。由游戏导入新课爱因斯坦说兴趣是最好的老师。数学游戏明显带有自由娱乐奇妙生动形象等特点，加上中学生爱玩游戏的天性。在数学教学中，如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，这不仅能激发学从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，初中数学课堂如何有特色的引入......”。

3、“.....在此，笔者就简要谈谈自己在教学中新课引入时的几点做法和体会由学生动手实践操作引入新课有句格言我听到了就忘记了，我看见了入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。平时的教学中我们都可以观察到学生刚进入课堂，由于各种原因，注意力比较分散，不容易进入学习的状态。因此，教师在教学过程开始时，即课堂引入时，必须要考虑怎样才能引起学生对学业的注意。反之，如果就记住了，我做过了就理解了。摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教从悬念引入新课，激发学生对数学知识的不断追求欲古希腊哲学家亚里士多德认为思维从问题惊讶开始。孔子曰不愤不启，不悱不发。教师有意设置悬念，创造个愤悱的境界......”。

4、“.....使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即疑中生奇，从而达到疑中生趣，巧妙能激发学生的学习兴趣，还能让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，同时收到实现寓教于乐和事半功倍的效果。例如，概率是个抽象难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人组做石头剪刀布的游戏。然后对失败者提出问题你输的服气吗你想赢回来吗怎学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作推理交流等活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用。比如，在教学两个角形全等的角边角时，可举日常生活中的实例我有块较大的角形玻璃镜摔是教学过程中的首要因素。如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。事实上学生通过实验操作，眼手脑并用，不仅容易获得知识，而且学会了探求性思考的方法，从而更能引发学生探索和学习的兴趣......”。

5、“.....我做过了就理解了。摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教生的学习兴趣，还能让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，同时收到实现寓教于乐和事半功倍的效果。例如，概率是个抽象难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人组做石头剪刀布的游戏。然后对失败者提出问题你输的服气吗你想赢回来吗怎样才能赢即疑中生奇，从而达到疑中生趣，巧妙设计使学生产生强烈的求知欲望，以激发学习兴趣，设置的悬念应具有精新奇的特点，在技巧上则应引而不发令人深思。同时采用开而不达的方式予以指导，令学生在山穷水尽的疑虑困境之中解脱，转入柳暗花明的境界。浅析对初中数学浅析对初中数学课引入的些体会原稿.样才能赢回来学生会高兴地回答继续游戏......”。

6、“.....古人云知之者不如好知者，好知者不如乐知者说的也正是这个道理。浅析对初中数学课引入的些体会原稿生的学习兴趣，还能让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，同时收到实现寓教于乐和事半功倍的效果。例如，概率是个抽象难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人组做石头剪刀布的游戏。然后对失败者提出问题你输的服气吗你想赢回来吗怎样才能赢之中，使被动接受知识转为主动接受。由游戏导入新课爱因斯坦说兴趣是最好的老师。数学游戏明显带有自由娱乐奇妙生动形象等特点，加上中学生爱玩游戏的天性。在数学教学中，如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，这不活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，初中数学课堂如何有特色的引入，成了我们线教师急需解决和研究的问题。在此......”。

7、“.....我成了两半，准备去镜店重新配置，不量尺寸，试问要怎么办学生大胆猜想，有的说带第块，有的说带第块，有的说两块都带，学生都积极地讨论。再问假如是你，你会带哪块去镜店配置用我们学过的边角边还能否做出这道题自然引入本节新课。学生很容易就融入了情境就记住了，我做过了就理解了。摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教回来学生会高兴地回答继续游戏，我就有机会赢回来了！你怎么知道有机会赢回来这样就很自然地把游戏中学生的情绪迁移到探究事件发生的概率上来。古人云知之者不如好知者，好知者不如乐知者说的也正是这个道理......”。

8、“.....由游戏导入新课爱因斯坦说兴趣是最好的老师。数学游戏明显带有自由娱乐奇妙生动形象等特点，加上中学生爱玩游戏的天性。在数学教学中，如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，这不仅能激发学妙设计使学生产生强烈的求知欲望，以激发学习兴趣，设置的悬念应具有精新奇的特点，在技巧上则应引而不发令人深思。同时采用开而不达的方式予以指导，令学生在山穷水尽的疑虑困境之中解脱，转入柳暗花明的境界。浅析对初中数学课引入的些体会原稿。只有存看见了就记住了，我做过了就理解了。从悬念引入新课，激发学生对数学知识的不断追求欲古希腊哲学家亚里士多德认为思维从问题惊讶开始。孔子曰不愤不启，不悱不发。教师有意设置悬念，创造个愤悱的境界，激起学生的认知冲突，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，浅析对初中数学课引入的些体会原稿.生的学习兴趣......”。

9、“.....同时收到实现寓教于乐和事半功倍的效果。例如，概率是个抽象难以理解的概念。在课堂导入时，可以让学生两人组做石头剪刀布的游戏。然后对失败者提出问题你输的服气吗你想赢回来吗怎样才能赢，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，则学生心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。那么更谈不上学习了。新课标中指出有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆，教师应引导学生主动地从事观察实验猜测验证推理合作交流等数引入的些体会原稿。由游戏导入新课爱因斯坦说兴趣是最好的老师。数学游戏明显带有自由娱乐奇妙生动形象等特点，加上中学生爱玩游戏的天性。在数学教学中，如能结合学生的心理特点把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题......”。