1、“.....你对阿里山和阿里山的神木会有哪些认识和感受这道题涉所述，课文的探究练习题，贯穿在课堂的每个教学环节，渗透在每个学习活动中，充分利用它，应该是提高课堂学习效率的有效途径之。愿每个教师都能在教学中用好它，充分发挥它的作用。作者单位广西柳州市十中邮政编码。摘要课文后面的探究练习题是课文学习的重要组成部分，它在制定教学目标致用，拓宽知识面和阅读面。如苏教版上始终眷恋着祖国探究练习‚课后了解钱学森回国后为祖国科学事业作出的主要贡献，结合课文内容，写副对联或用句比较精彩的话评价他的功绩‛。这道题既有对联的知识，又有人物的评价，评价必须有课外阅读做基础，这样就可以充分调动学生阅读和写作。再项综合训练，真是能够训练学生综合素质的道好题，教师又岂能忽视综上所述，课文的探究练习题，贯穿在课堂的每个教学环节，渗透在每个学习活动中，充分利用它，应该是提高课堂学习效率的有效途径之......”。

2、“.....充分发挥它的作用。作者单位广西柳州市十中邮政编码。浅议语文课后探究练习在教学设计中的作用原稿.诵‛方法，引导学生放声读，读流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。这样既可以达到背诵的要求，又能感受到文章的意韵，体会流淌在字里行间的情感。不仅篇课文如此，纵观初中个学年段的课文，第大题的问题都与课文内容或者是文章主题有关，第大题涉及到语言品析，第大题或是感悟或是写法写的检测，除了直接沿用课后练习题外，还可以由课后习题延伸到课外，学以致用，拓宽知识面和阅读面。如苏教版上始终眷恋着祖国探究练习‚课后了解钱学森回国后为祖国科学事业作出的主要贡献，结合课文内容，写副对联或用句比较精彩的话评价他的功绩‛。这道题既有对联的知识，又有人物的评文教学。笔者认为依托课文探究练习，确定适宜的教学方法，是条较为有效的途径。以苏教上第课鼎湖山听泉为例，第单元的单元主题词是‚吟哦讽诵而后得之‛......”。

3、“.....背诵下面段文字，看谁背得快‛。由此可以看出本课文的教学主要采用‚吟哦讽的要求，又能感受到文章的意韵，体会流淌在字里行间的情感。浅议语文课后探究练习在教学设计中的作用原稿。摘要课文后面的探究练习题是课文学习的重要组成部分，它在制定教学目标设计教学问题选择教学方法检测课堂教学效果方面起着重要的作用，教师应该充分利用好它，从而为提高教学达成教学目标，为实现教学目标服务的，只有根植于这样的思想的教学方法才是有效的，反之则是过度设计。老师们都反感语文教学的花架子，厌恶华而不实的表演教学耗费学生们的青春年华，呼吁返璞归真的语文教学。笔者认为依托课文探究练习，确定适宜的教学方法，是条较为有效的途径。以苏教质量服务。关键词探究练习教学目标教学主问题教学方法课堂效果语文课文后面都有探究练习题，很多教师都司空见惯习以为常了，只是在上完课文后让学生做做，或者干脆臵之不理，真是大遗憾......”。

4、“.....应该引起每位教师的高度重视。课堂学习效果如果探究练习的问题提得很含蓄，老师可以稍加提炼些，使问题具体化，便于引领学生解读文本。如苏教版年级上册课文阿里山纪行探究练习‚不到阿里山，何以能说到了‛‚不到神木，又何以能说到了阿里山‛如果你臵身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木会有哪些认识和感受这道题涉议语文课后探究练习在教学设计中的作用原稿。不仅篇课文如此，纵观初中个学年段的课文，第大题的问题都与课文内容或者是文章主题有关，第大题涉及到语言品析，第大题或是感悟或是写法写作能力训练，第大题是语言文字的诵读和积累。总体上把握了这课后探究练习题的排列和设计，就能高计就可以直接用课后的练习题，直击教学的目标，又可起到牵发而动全身的作用，发挥了问题的导读作用。当然，如果两篇课文在个方面存在共同点，课文探究练习题也有所涉及，则可以采用比读法进行思维训练......”。

5、“.....又在写景中融进了价，评价必须有课外阅读做基础，这样就可以充分调动学生阅读和写作。再如美丽的西双版纳探究练习‚课余收集关于西双版纳的资料，分类整理成读书卡，有的可附上照片，或者附上音乐，还可以附上评述，制成后在小组内交流‛。这就是项语文实践活动，阅读收集整理策划，文字图片音乐评述，多质量服务。关键词探究练习教学目标教学主问题教学方法课堂效果语文课文后面都有探究练习题，很多教师都司空见惯习以为常了，只是在上完课文后让学生做做，或者干脆臵之不理，真是大遗憾。课后探究练习在课文学习中起着举足轻重的作用，应该引起每位教师的高度重视。课堂学习效果诵‛方法，引导学生放声读，读流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。这样既可以达到背诵的要求，又能感受到文章的意韵，体会流淌在字里行间的情感。不仅篇课文如此，纵观初中个学年段的课文......”。

6、“.....第大题涉及到语言品析，第大题或是感悟或是写法写情况，只有适合学生的问题才能很好的发挥导读的功能。选择教学方法教学方法的选择是为了达成教学目标，为实现教学目标服务的，只有根植于这样的思想的教学方法才是有效的，反之则是过度设计。老师们都反感语文教学的花架子，厌恶华而不实的表演教学耗费学生们的青春年华，呼吁返璞归真的浅议语文课后探究练习在教学设计中的作用原稿.屋建瓴地把住学习的方向。设计教学问题明确了教学目标的制定方向，教学过程主问题的设计这核心问题也就可以迎刃而解。最直接的就是引用探究练习中的问题，如前所举颗钻石示例，教学问题的设计就可以直接用课后的练习题，直击教学的目标，又可起到牵发而动全身的作用，发挥了问题的导读作诵‛方法，引导学生放声读，读流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。这样既可以达到背诵的要求，又能感受到文章的意韵，体会流淌在字里行间的情感。不仅篇课文如此......”。

7、“.....第大题的问题都与课文内容或者是文章主题有关，第大题涉及到语言品析，第大题或是感悟或是写法写情心境，这样学生的思维就深刻了，而且学会了种阅读的方法。两篇文章可以比读，篇课文也可以，只要你找准切入点，这个切入点课后探究都有所提示，只要你独具匠心，独具慧眼。如面次外貌描写，孔乙己人物前后的外貌描写，这些在课后练习中都有所提及，都可以把它融进教学方法的设计中。浅真是大遗憾。课后探究练习在课文学习中起着举足轻重的作用，应该引起每位教师的高度重视。如果探究练习的问题提得很含蓄，老师可以稍加提炼些，使问题具体化，便于引领学生解读文本。如苏教版年级上册课文阿里山纪行探究练习‚不到阿里山，何以能说到了‛‚不到神木，又何以能说到自己的感受。请联系具体语句说说小石潭的主要特征和作者的感受，以及这两者之间的联系‛。记承天寺夜游第题是‚这篇文章含蓄地表达了作者怎样的心境你认为哪些语句与闲有关‛同样的人生遭遇......”。

8、“.....同样是感悟景中传递的情，所以可以采用比较阅读的方法，定好比较的内容景质量服务。关键词探究练习教学目标教学主问题教学方法课堂效果语文课文后面都有探究练习题，很多教师都司空见惯习以为常了，只是在上完课文后让学生做做，或者干脆臵之不理，真是大遗憾。课后探究练习在课文学习中起着举足轻重的作用，应该引起每位教师的高度重视。课堂学习效果作能力训练，第大题是语言文字的诵读和积累。总体上把握了这课后探究练习题的排列和设计，就能高屋建瓴地把住学习的方向。设计教学问题明确了教学目标的制定方向，教学过程主问题的设计这核心问题也就可以迎刃而解。最直接的就是引用探究练习中的问题，如前所举颗钻石示例，教学问题的设文教学。笔者认为依托课文探究练习，确定适宜的教学方法，是条较为有效的途径。以苏教上第课鼎湖山听泉为例，第单元的单元主题词是‚吟哦讽诵而后得之‛......”。

9、“.....背诵下面段文字，看谁背得快‛。由此可以看出本课文的教学主要采用‚吟哦讽涉及到文章内容和主旨的理解，为了便于学生理解课文内容，可以以此为依据分化出由浅入深的几个小问题这是对课文的整体感知这是课文重点，也是题目设计的内容。当然问题的设计要源于学生的具体情况，只有适合学生的问题才能很好的发挥导读的功能。选择教学方法教学方法的选择是为了了阿里山‛如果你臵身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木会有哪些认识和感受这道题涉及到文章内容和主旨的理解，为了便于学生理解课文内容，可以以此为依据分化出由浅入深的几个小问题这是对课文的整体感知这是课文重点，也是题目设计的内容。当然问题的设计要源于学生的具体浅议语文课后探究练习在教学设计中的作用原稿.诵‛方法，引导学生放声读，读流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。这样既可以达到背诵的要求，又能感受到文章的意韵，体会流淌在字里行间的情感。不仅篇课文如此......”。