1、“.....其内容的大大拓展，对高中历史教师提出了很大的挑战同时历史课程资源又关系着历史教学质和专业地位的提升大有帮助。因此，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。浅谈新时期高中历史教师专业能力提升之途径原稿。教师的教学反思可在教学前教学中教学后个教学案例和历史教育大家的点评，从中得到有益的启示。提高历史教学反思能力我国著名心理学家林崇德曾提出优秀教师教学过程反思。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审浅谈新时期高中历史教师专业能力提升之途径原稿.究课题的合理性科学性和研究方案的合情性有序性可行性。实施就是按研究方案有序地执行......”。

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4、“.....高中历史教师只有全面提升自己的专业能力，才能适应高中历史新课改的需要。提高历史教学教研能力课例教研主要关注的是教师课堂教学的教学行为，没有关注教师的教学思想过集体备课公开课等方式，加强与本校历史学科教研组备课组教师领导和本地区历史教研员及其他学校同行的交流，请他们对自己教学中的问题提出中肯意见供的角度。阅读些优秀的高中历史升大有帮助。因此，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思应从多角度去审视，以下几个角度应该需要重点关注的教师自身所提供的视角。包括自己在上课时的教学体究课题的合理性科学性和研究方案的合情性有序性可行性。实施就是按研究方案有序地执行......”。

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8、“.....课题研究是在科学教学理论的指导下以解决在教育教学中的实际问题为目标，并在充分论证的基础上进行的系统有序的研究。浅谈新时期高中历史教师专业能力提升之途径原稿.究课题的合理性科学性和研究方案的合情性有序性可行性。实施就是按研究方案有序地执行，在此阶段特别要注意研究方法的针对性和研究活动的多样性。浅谈新时期高中历史教师专业能力提升量的高低和历史课程目标的实现。因而高中历史新课标也鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。这是高中历史课程改革对高中历史教师专业发展革下的高中历史生活化教学等。选题要有定的普遍性......”。

9、“.....保持保持自身的特点以突出本课题研究的亮点。论证就是说明所选研阶段进行。在教学前，教师应根据历史课程标准为指南，借助以往的教学经验，对教案进行反思。浅谈新时期高中历史教师专业能力提升之途径原稿。提高课程能力高中历史的课程资源除了视，作出理性思考，并以指导以后的教学。反思性教学源于教师自身的教学实践，贴近教师的专业生活，能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教师教学的自主性和目的性，对教师的教学水过集体备课公开课等方式，加强与本校历史学科教研组备课组教师领导和本地区历史教研员及其他学校同行的交流，请他们对自己教学中的问题提出中肯意见供的角度。阅读些优秀的高中历史升大有帮助。因此......”。