1、“.....即外语学习者在外语学习中或使用外语时，因怕丢面子而表现出的焦虑。情感因素与外语学习原稿。影响语言学习的情感因素可以分为两大类。第类是学习者的个别因素，包括焦虑自信心学习动机等第类是学习者与学习者之间，学习者与教师之间的情习者往往获得理想的学习效果，特别是口语能力强。自信心强的学习者敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不为出现语言错误而感到难堪而在同样的语言环境中，性格内向自信心弱的学习者，由于过多地顾及面子怕出错，因而就失去了许多语言实践的机会。焦虑显然给外语学习者带来了心理压力。大多数研究表明，焦虑对语言学习者的流等。外语学习中的情感因素近年来，西方语言学家和心理学家共同对语言学习者，特别是优秀学习者的特点进行了大量的研究。随着研究的深入，专家们发现诸多影响外语教学与习得效果与学习者本人有关，其中情感因素尤为突出。因此......”。

2、“.....而影响外语学习速度和情感因素与外语学习原稿.去，经过内化成为学习者的语言能力。因此，作为教师应该帮助学习者排除情感障碍的反作用。目前西方外语或语教学中所采用的自然法沉默法暗示法等低情感障碍教学法有其可取之处。教师可利用自己的特殊身份和地位帮助学生形成良好的学习动机，增强自信心，减少焦虑感，端正学习态度，从而尽可能地减少外语学习中的情感障碍，达到良好的学习效果，如营造宽松温馨的能动性和积极性的心理状态。实践表明，动机与学习目的有直接的关系。少数学习者没有明确的学习外语的动机与目标，他们只是为了应付考试，向父母交差而学习，因而遇到困难就产生害怕的心理，即出现情感障碍。相反，有些学习者学习目的明确，他们努力学好外语是为了开阔眼界，更好地了解世界，出国深造或从事外贸外交国际关系等方面的工作。明确的学习动机能促使显然，情感障碍就像堵墙，输入碰上它......”。

3、“.....这样学习者习得语言的能力就大打折扣，障碍越多，其习得语言的能力就越少。相反，如果没有情感障碍这堵墙，那么大量可理解性输入就会畅通无阻地进入语言习得机制得的若干重要因素外语界，黄远振情感的内涵及其与英语课程的关系中小学外语教学，刘贤凤情感交流在英语教学中的作用中小学外语教学与研究，项成东情感过滤在外语教学中的作用中小学外语教学与研究，吴丁娥外语教学与外语习得中的输入及情感障碍，外语与外语教学，王银泉，万玉书外语学习焦虑及其对外语学习的影响外语教学与研究，作者单位江西省于。教师可利用自己的特殊身份和地位帮助学生形成良好的学习动机，增强自信心，减少焦虑感，端正学习态度，从而尽可能地减少外语学习中的情感障碍，达到良好的学习效果，如营造宽松温馨的学习氛围，多使用积极正面的评价，开展合作学习，课堂上运用积极的暗示等。研究表明......”。

4、“.....情感中学邮政编码。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持的种心理状态。认为，动机包括了方面的内容对待外语学习的态度学习外语的愿望和为此付出的努力转引自项成东。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的内部动力，是外语学习者在外语学习中的种自觉那么，接下来我们仍然以他的情感障碍理论来讨论如何消除情感障碍，促进外语学习。请看下列用来描绘情感障碍负面影响的简图。显然，情感障碍就像堵墙，输入碰上它，其中部分就被反弹回来而不能进入学习者的大情感障碍理论为主。，包括原有知识学习策略等。，包括社会环境因素，如语言政策外语教学政策社会态度和教育学因素，如大纲制定课程设置学习时间学习材料教师教学法测试等。教师通过自己的语言动作表情等向学生传递自己的感情......”。

5、“.....学生以良好合作的情绪状态参与到教学中就能愉快地接语教育工作者研究的重要课题。参考文献王初明外语学习中的认知和情感需要外语界，郭书彩外语课堂合作学习中的情感与认知因素国外外语教学，戴炜栋，束定芳试论影响外语习得的若干重要因素外语界，黄远振情感的内涵及其与英语课程的关系中小学外语教学，刘贤凤情感交流在英语教学中的作用中小学外语教学与研究，项成东情感过滤在外语教学中的作用中习者勇敢地克服学习中所遇到的困难，积极主动地接受输入，因而取得良好的学习效果。情感因素与外语学习原稿。影响语言学习的情感因素可以分为两大类。第类是学习者的个别因素，包括焦虑自信心学习动机等第类是学习者与学习者之间，学习者与教师之间的情感因素，包括移情交中学邮政编码。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持的种心理状态。认为......”。

6、“.....外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的内部动力，是外语学习者在外语学习中的种自觉去，经过内化成为学习者的语言能力。因此，作为教师应该帮助学习者排除情感障碍的反作用。目前西方外语或语教学中所采用的自然法沉默法暗示法等低情感障碍教学法有其可取之处。教师可利用自己的特殊身份和地位帮助学生形成良好的学习动机，增强自信心，减少焦虑感，端正学习态度，从而尽可能地减少外语学习中的情感障碍，达到良好的学习效果，如营造宽松温馨的造或从事外贸外交国际关系等方面的工作。明确的学习动机能促使学习者勇敢地克服学习中所遇到的困难，积极主动地接受输入，因而取得良好的学习效果。情感因素与外语学习原稿。那么，接下来我们仍然以他的情感障碍理论来讨论如何消除情感障碍，促进外语学习。请看下列用来描绘情感障碍负面影响的简图。情感因素与外语学习原稿.受语言知识的输入......”。

7、“.....然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出。学生快乐饱满的情绪反过来又影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学，会使教师的教学心境更趋良好，教学更具创造性和反思性，并能激发学生的创造性和反思性学习。利用情感因素促进外语学习以上外语学习中情感因素的讨论，主要以的情感障碍理论为去，经过内化成为学习者的语言能力。因此，作为教师应该帮助学习者排除情感障碍的反作用。目前西方外语或语教学中所采用的自然法沉默法暗示法等低情感障碍教学法有其可取之处。教师可利用自己的特殊身份和地位帮助学生形成良好的学习动机，增强自信心，减少焦虑感，端正学习态度，从而尽可能地减少外语学习中的情感障碍，达到良好的学习效果，如营造宽松温馨的学中就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出。学生快乐饱满的情绪反过来又影响教师的言行......”。

8、“.....会使教师的教学心境更趋良好，教学更具创造性和反思性，并能激发学生的创造性和反思性学习。利用情感因素促进外语学习以上外语学习中情感因素的讨论，主要以主要原因，而影响外语学习速度和效果的几个主要因素则是动机态度焦虑自信心等。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持的种心理状态。认为，动机包括了方面的内容对待外语学习的态度学习外语的愿望和为此付出的努力转引自项成东。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是学外语教学与研究，吴丁娥外语教学与外语习得中的输入及情感障碍，外语与外语教学，王银泉，万玉书外语学习焦虑及其对外语学习的影响外语教学与研究，作者单位江西省于都中学邮政编码。教师通过自己的语言动作表情等向学生传递自己的感情。学生对教师的感情也会流露在他们的语言动作表情中彼此间情绪交融而又相互影响。学生以良好合作的情绪状态参与到教中学邮政编码......”。

9、“.....它是个体发动和维持的种心理状态。认为，动机包括了方面的内容对待外语学习的态度学习外语的愿望和为此付出的努力转引自项成东。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的内部动力，是外语学习者在外语学习中的种自觉习氛围，多使用积极正面的评价，开展合作学习，课堂上运用积极的暗示等。研究表明，学习者本人才是情感障碍的主要来源我们必须利用情感积极的正面的作用来促进学习。情感之所以重要，只因为它是学习的发动机，再好的机器发动不起来，仍是堆废物王初明结束语情感因素影响外语学习这点已被国内外学者所关注。如何利用情感因素使外语学习更轻松更有效，仍然是外显然，情感障碍就像堵墙，输入碰上它，其中部分就被反弹回来而不能进入学习者的大脑中的语言习得机制。这样学习者习得语言的能力就大打折扣，障碍越多，其习得语言的能力就越少。相反......”。